大单元视域的高中语文“精准”文本细读

本文以统编高中语文教材必修下第六单元为例,从大单元教学的角度出发,依据教材“单元提示”及课文的“学习提示”,围绕大概念,在每一课时、每一个环节学习中的知识、概念、技能和策略等,让文本细读成为最根本的联系点,明确读什么,落实能读懂,掌握怎么读,做到“精准”阅读,让教学评一体化,让深度学习真正发生,从而促进学科核心素养培养的落实。

关系型议论文之最佳角度构思行文

关系型议论文,就是由两个或两个以上的词语或短语并列组合而成的一种作文形式,在构思行文中,必须兼顾话题构成的各个要素,并组成有机整合的关系。按照关系词的数量,这里把它们分为二元观点关系型议论文与多元观点关系型议论文。

指向学科大概念的高中议论文教学之审题行文

以2022年北京卷高考作文真题为例,将学科大概念引入高中议论文写作教学,从培养“专家思维”的角度出发,通过范畴思维、链状思维、批判性思维等思维的运用及实战范例来夯实基础,从而做到精准审题,合理行文布局,彰显考生个性化的见解与思辨性的思考,从而培养其语文写作的关键力。

基于教材行文“意识”全面建构行文逻辑

本文基于2023年高考试题的命题方向,以新课标为参照,对考生在行文逻辑的写作误区进行分析,再以教材为基点,遵循文本“意识”,进行文本探究,旨在引导学生在个性化的阅读体验中培养行文“意识”,以读促写,学会运用行文“意识”全面建构行文逻辑,并让学生在有“技”可循的思维路径中,逐步提升思辨能力和语文综合能力。

新课程理念下的高中物理实验教学策略

美国著名的物理学家密立根曾说过：＂科学靠两条腿走路,一是理论,一是实验,有时一条腿走在前面,有时另一条腿走在前面,但只有两条腿才能前进。＂可见,实验与理论在物理学习中具有同样的重要性。物理新课程改革＂以提高学生的科学素养为主旨＂,并在＂知识与技能＂、＂过程与方法＂、＂情感态度与价值观＂三个维度上建立了新的物理课程目标体系。物理新课程的教学理念＂倡导以科学探究为主的多样化的学习方式＂,重视学生的＂亲身经历和体验＂,强调＂创设生动而有意义的学习情境＂。如何把新课程的理念有效地落实到高中物理实验教学中呢？物理教师在实验教学中又应该做出何种策略调整呢？

物理探究教学中培养猜想与假设能力的策略

在物理探究教学中,要提高猜想与假设的质量,必须明确它在探究教学中的作用,提出实施猜想与假设的有效策略以培养学生的能力。一、猜想与假设在物理探究教学中的意义猜想是指个体在观察、操作或根据已有知识经验的基础上对问题的发展趋势或本质规律进行推测、

怎样编写高中物理导学案

在现行高中物理教材中，教师需要根据不同的教学内容和学生的认知情况补充很多实例、设计课堂思路、优化教学过程，一些章节的内容往往是用一课时难以完成的，因此，需要教师根据实际的上课安排，分课时编写导学案，使学生的每一节课都有明确的学习目标，能有计划的完成学习任务，最大限度地提高课堂学习效益。

新课程理念下高效物理课堂教学之我见

提升课堂教学的有效性在当前课程改革深化阶段变得非常重要。本文从激发学生学习物理的兴趣、创设问题情景引导质疑、运用探究实验让学生自主探究、重视物理知识的应用，精心设计课堂练习及分层作业、教师要教后反思，以思促教五个方面阐述如何在新课程理念下实施高效的物理课堂教学。

物理力学“滑块——木板”模型全攻略

所谓“滑块一木板”模型，即滑块叠放在长木板上，当其中之一以某一初速度滑上另一物体（或在外力F的作用下）通过摩擦力带动另一物体的运动的模型．从近几年理科综合的广东高考物理试题来看，两道物理计算题必有一道是动量与能量的力学计算题，而作为“滑块一木板”模型因该模型涉及到的物理概念和物理规律较多。运动过程变化多端，运动状态的综合性和隐蔽性较强，尤其对力学的三大钥匙动能定理、动量守恒定律和牛顿运动定律能够全方位的考查，更能反映学生的实际水平，有更好的选拔作用，且对考纲的综合分析能力更好的体现。因此。该模型试题常常成为高考命题专家每年命题的重点和热点．

“目标体验”模式下物理课本“问题栏目”的有效利用

＂目标体验＂教学模式是一种在先进教学理念支撑下,符合教学实际的课堂教学模式.这种模式主要是培养学生自主学习、自主探究的能力.而高中物理课本设置了很多有关问题的栏目,其中问题的形式多种多样、内容也丰富多彩.本文讨论＂目标体验＂教学模式下课本中的＂问题栏目＂的有效利用问题.

穿越时空对话,打造精致作文

为了让考生在遇到同一类型作文题的时候,能够做到心中有数,手中有招,本文将从“明确身份,设置情境”“理清材料,彰显主题”“精致细节,以小见大”三个方面,从点到面,从句到篇,把作文情境、主题、写作等任务做到一一落实,让考生在时光的隧道里自由穿梭,放飞想象,彰显个性。

汉字教学的思考和探索

汉字,是中华民族的象征。汉字教学,是语文教学的基础。本文以汉字在语文教学中的地位为依托,从汉字教学的意义、现状、实施三个方面进行思考和探索。

打造精致细节,弘扬时代主题——宏大主题作文写作技巧应对策略

本文通过具体例证,从结构框架、阐释材料、论证技巧等三个方面,探讨如何让宏大主题作文写作做到布局合理化、细节精致化、语言生动化,跳出泛泛而谈、千篇一律的藩篱,让写作教学做到有的放矢,学生能够"学以致用"。

我是这样“处罚”学生的

当前我国教育界有这样一个普遍的观点：学生要多表扬，少批评。教育行政部门也要求教师不能体罚学生。独生子女心理承受能力差，处理学生稍有不慎，就会出事，所有这些都让教师谈“罚”色变。在日常教学中当学生犯了错误我们该如何处理？特别是当学生所犯的错误，又不足以构成违反校纪校规，教师又必须处理。这个时候教师是否该“罚”学生？又该如何“罚”？“罚”后又要达到什么样的效果？这些问题时时困惑着我们。

活用物理教材 实施高效教学

教材编写面向全国，教材的内容是基础，是既定的，而且学生现有的知识水平不同，教师在使用教材时不能照本宣科，需要发挥各自的聪明才智，活用教材，提高教学效率。

在高考作文中运用辩证思维审题行文

以2021年新高考全国I卷作文题为例,从审题、论证及布局等三个方面,把握辩证原理,权衡辩证关系,理清辩证逻辑,让考生从形象思维向辩证思维转换,让逻辑更加严谨,主题更显深度,从而培养其语文阅读与写作的关键能力。

创设情景,调动学生的非智力因素

一、非智力因素的层次和结构 初中学生的人生理想及世界观等高层次的心理因素，还在逐步形成过程中,还不稳定。即使中间层次的某些成分也还带有极大的可塑性,因此，分析初中学生的重点应当放在低层次的心理因素方面,在非智力因素的层次中，第三层次是与学习活动有直接联系的非智力因素,它往往是第二层次中某种因素在学习过程中的派生成分，直接对某类学习活动产生具体影响。

在解题教学中培养学生的数学能力

解题的教学，既是达到数学教学目的的教学措施，也是达到教学目的的保证.通过教师对例题的讲解和学生的独立习作，以及教师对学生作业的评讲，确实能使学生对理论理解得更深刻，掌握得更牢固.为此，在解题的教学中，从选题到教法都应针对着教学目的中各项要求和教学实际来考虑. 首先，要有利于学生加深理解和牢固掌握基础知识.理清概念，是提高解题能力的关键.只有对概念理解得透彻，才能在解题中作出正确的判断.在教学中，

新课程理念下创设物理情境策略的探究

一、理论依据现代教学模式论认为，教学本质是一种环境的创造，需要创造引人人胜，活泼、轻松的氛围，让教师的教与学生的学达到“活化”的程度，才利于知识信息的传递．课程教学正是由一个个教学环节组成的．开头更是一个重要的环节，“好的开头是成功的一半”．因此，教师能够创设教学情境，抓住学生的好奇心理，巧妙导人新课，激发学生的求知欲望，激活学习动机，显得尤其重要．物理情境是指在教学活动进行过程中，由师生的主观心理因素和教学中物理客观环境因素构成的一定教学氛围和场景，简单地说，就是师生的“情”与物理的“境”的有机融合．在教学过程中创设物理情境，就是要将教学信息置于一个新颖、奇特、有趣的特定情境之中，学生一旦进入这样的情境，可以很快地激起强烈的情绪，情不自禁地投入到学习活动之中，从而对其中不断出现的新问题做出迅速的反应．因此，创设好、运用好物理情境是提高课堂教学效果的关键．