如何写好小学数学教学反思之我见

实际教学中教师对教学的反思过程就是把自身作为对象，研究自己的教学观念和实践，反思自己的教学行为、教学观念以及教学效果。教师只有做到常态化教学反恩，做实、做真、做深，在反思中提升，反思中成长，体验反思的价值与快乐。

妈妈，请还我星期天

星期天是个令人盼望的日子，可我却不这么认为。

陌生人敲门

星期六的早晨，小明的爸爸妈妈不在家，他一个人在家认认真真地写作业。

低年级诗歌趣味教学二法

一、角色表演法 为了使学生充分理解诗歌的内容,发展语言能力,接受良好思想品德教育,并增进对所学作品的兴趣,可采用角色表演法。我在教学《春雨》这首诗时,就是采用此法来教的。 课堂上,我根据课文内容设计了课本剧,让学生分别扮演不同的角色。每位请四位同学到讲台上来,分别戴上麦苗、桃树、葵花子、小弟弟的头饰,老师先读:“滴答滴答下雨啦,下雨啦……”然后戴上相应头饰的同学接下去边表演边朗诵:“下吧下吧,我要长大……”

精心设计 加强指导

教师精心设计预习题,能激发学生带着问题学习,并以积极探索的精神去寻求答案,预习课文。叶圣陶先生认为:“练习阅读的最主要的阶段是预习。”我在指导学生预习时是这样做的: 将预习分为一般预习(意在读通课文)和重点预习(意在读懂课文)两类,按下面的步骤指导: 第一步,学字。初读课文,划出生字、回生字,然后查字典,运用汉字造字规律学习生字、回生字,初步做到“四会”(认读、书写、理解、运用)。

班主任工作点滴谈

我连续担任班主任工作已二十一年了。我深深感到,班主任工作的好坏,直接影响着每一位儿童在德、智、体、美、劳等方面的健康成长,影响着每一个学生的生活道路。世界上有千种万种学问,但没有任何一种学问比研究学生思想深处更微妙,更复杂,更有价值了。班主任工作是辛苦的,创造性的劳动,如何做好这一工作呢?我认为,除了一些班主任的常规工作外,在做学生思想工作上要多给学生一点勇气和回旋余地,现就本人这些年的实践,浅淡部分做法,以求得抛砖引玉之效果。

紧扣“出神”扎实训练——《王冕学画》教育一得

《王冕学画》一文写的是元代著名画家王冕小时候刻苦学习的故事,其中第二段共五句话,主要写雨后荷花的美丽及王冕想学画的原因,关于这段的教学,开始备课时,我是这样设计的:朗读全段,看看有几句话,每句写什么.但后来考虑再三,觉得这样设计既不能突出重点,又不易激起学生读书兴趣,因此,在实际教学过程中,我以加强训练为指导思想,紧紧扣住“出神”这个重点词,作了如下设计.取得较为理想的教学效果.

一章三遍读 两句十回吟——浅谈备课研读的四点做法

教师备课,认真研读教材极为重要.我钻研教材的习惯是:“一章三遍读,两句十回吟.”不管是备哪一类课文,或哪一种体裁的课文,我都要在默读的基础上,反复朗读几遍.我觉得,默读只是在听作者讲话,而朗读则是和作者一道说话了.有人把课文比作一块炽热的红煤,通过朗读,最能使其散发出全部的光和热.这话干真万确,因为反复朗读课文的过程.就是对课文细细咀嚼的过程.文字只是记录语言的符号。

探索规律 寻求学法——浅谈怎样教给学法

任何改革都是从发现事物存在的弊端、寻求解决办法开始的。语文教学的应试观,不可避免地带来了教学的偏向性。所谓偏向性.简单地说就是指语文教学中普遍存在的重知识轻能力、重书面轻口头的倾向性。这种能力向知识、口头向书面的倾斜,必然妨碍学生语文能力的全面发展和合理建构。而教给学法是培养学生自学能力,解决会学问题的一个关键性问题。怎样教给学法呢?

听·想·看与说

在低年级说话训练教学中;应将听、想、看与说结合由浅入深、由易到难地进行训练。为了提高训练效率,我从以下几个方面进行: 一、听一听,说一说。 例如老师问:“你叫什么名字?在哪所学校学习?是几年级的学生?你有几个好朋友?”或问:“你叫什么名字?家住哪里?家里有些什么人?你最喜欢的是谁?”先要求学生听一句答一句,再连起来说一说。这种听说训练可激起学生说话的兴趣。

小学数学教学中如何拓展学生思维

托尔斯泰说过：＂成功的教学不是强制,而是激发学生的兴趣＂。在我们数学教学的过程中,人们总会遇见各种各样的问题、难题。求知,就一定要学会思考和提问,只有边学边问,一边发现问题一边解决问题,才是学习该有的态度和做法,这样才能不断完善自己,取得进步。