培养反思性意识,让学生在反思中学习

孔子曰:"学而不思则罔,思而不学则殆。"要学习,就离不开思考,善于学习者往往都善于思考。而反思不仅本身就是一种思维方式,也是对自己思维过程和结果的再审查、再认识的检验过程。《初中科学新课程标准》中指出,教师要重视学生科学思维的培养,在教学中应注重引导学生思考事实证据和科学结论之间的关系,形成质疑、反思的科学思维习惯。本文就反思性学习的特点,以及《科学》教学中对学生反思性学习习惯的培养,试作简单讨论。

数学教学中如何把握学生的学习起点

初中《数学新课程标准》指出,数学课程"不仅要考虑数学自身的特点,更应该遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础之上"。这就需要教师充分了解、把握学生的学习起点,针对学生个体差异,采取有效学方法组织开展教学活动,以达到良好的教学效果。

例谈古诗词教学的方法创新

近年来，古诗词在中学语文教材中的比重逐渐加大。但是综观几年来的中考、高考阅卷情况。学生的得分却呈下降趋势。具体而言，考查记忆能力的试题得分比较高，但涉及理解或鉴赏的试题得分很低；对于课外篇目，学生更是无从下手、无法应对。

追根溯源 深度思考——一道单元测试卷填空题的分析与反思

为了上好试卷分析课,笔者深入调研部分学生的解题情况,借此契机发现他们的所思、所想,为后续题目分析做好铺垫.在题目分析环节,笔者依托试卷有限的题量,引领学生多方向、多层次地进行研究、剖析、拓展,并进行课后跟踪测试,希望通过追根溯源促进学生思维能力的提升.笔者认为,面对试卷分析课,教师必须重视试题研究、方法提炼,关注学生的学习成效,只有这样才能促进学生深度学习.

语文课堂“抛砖”艺术浅谈

西方学者德加默说过“提问得好即教得好”。一堂完整的语文课，少不了学生的激扬文字，更少不了教师的指点江山，尤其是在运用讨论法教学的过程中，学生讨论什么，怎样去展开讨论，讨论要达到一个什么目的，这些环节是每位教学者应该重视的问题。其中，最重要的是解决学生讨论什么的问题，这个环节一般是教师根据教学目的、教学重点、教学难点而精心设计的。

任务群背景下说“文本细读”

正在进行的语文课程改革,"学习任务群"的提出无疑是个亮点,同时也是重点与难点。在《普通高中语文课程标准》(2017年版)的课程结构之设计依据块面有如下表达:"‘语文学习任务群’以任务为导向,以学习项目为载体,整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源,引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。"

2013—2017年上海英语中考试题中的文化意识

目前,学生发展的核心素养成为教育教学的重要研究课题。核心素养渐渐成为衡量一个学生是否具备知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合素质。经由近百位专家深入研究,广泛征询社会意见,将核心素养分为三个方面（文化基础、自主发展、社会参与）,六大素养（人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新）并细化为18个基本要求。我们发现,人文底蕴成为第一素养。＂德育＂与＂智育＂应相互促进.