继承传统文化精髓,提高校园文化品位——重庆市暨华中学校校园文化建设实践

学校作为优秀传统文化传承的主阵地,优秀传统文化就必须渗透在校园文化建设中,担负着培养社会主义建设者和接班人。学校发展20多年来,立足优秀传统文化,结合华文教育优势资源,总结经验,探索出了"和融"校园文化建设的路径,促进了学校可持续、高质量发展。

中学教育集团化办学背景下构建青年教师成长营的实践研究--以重庆市暨华中学校教育集团“青年教师成长营”为例

本文通过研究在中学教育集团化办学背景下,以构建、制定青年教师成长营的实施方略,创建集管理、教学、科研为一体的青年教师专业发展机制,探索出一条适合集团化办学背景下青年教师专业发展的有效路径。

暨华中学办学理念的提炼与实践研究报告

所谓办学理念,是指人们对办学的基本信念,指人们对自己学校的定性、定位及职能的认识。办学理念对办好一所学校至关重要,“开发潜能,发展个性”乃是暨华中学的办学理念。对校外,它是一面彰显办学特色的旗帜;对校内,它是一个统一思想、引领行动的纲领。文章拟就办学理念作初步的探讨,并在此基础上,结合暨华中学办学实践,针对办学实践中的问题,交流一点办学理念的探索体会。

提高师资水平,学校如何作为?——教师培养系列线上圆桌论坛实录

教育大计,教师为本。巩固发展更加公平而有质量的基础教育,建设高素质专业化教师队伍,是2022年全国教育工作会议定下的目标。作为知识的传播者和人类灵魂的工程师,教师是教育生产力中最活跃的要素。学校是教师成长的摇篮,培养造就高素质专业化创新型中小学教师队伍是新时期学校提升办学质量、落实各项政策过程中不可回避的命题。

行动研究,助推教师专业发展

行动研究,起源于20世纪40年代,由美国著名心理学家勒温(K.Lewin)提出。行动研究以课堂为基础进行,重视反思,关注调研对实践的指导意义,是一个不断发现、持续校正的过程,能够促使教师在教学和管理方面不断优化与完善。教师行动研究的独特性研究人员。教师不仅是研究人员,同时也是研究成果的接受者。因此,人们通常将教育行动研究称为“教师的研究”。它被视为教师持续教育和职业成长的核心路径之一。

传统物理实验与传感器实验携手

在《高中物理课程标准解读(2017年版2020年修订)》课标的基本理念中提到引导学生自主学习,提倡教学方式多样化。将传统物理实验和传感器实验两种实验方式都在课堂中呈现,体现了教学方式的多样化。本文以高中物理探究楞次定律为例,首先采用传统物理实验探究楞次定律的发现过程、基本现象和规律,其次采用传感器实验化抽象为具体,深入探究楞次定律相关的现象,将抽象的物理过程和概念可视化。两种实验方式共同推进提高学生的学习兴趣,提升教学质量,促进中学物理实验探究。

创建学习型学校的理性思考

学习型学校是指通过培养教师的自主学习和团队学习,形成学校浓厚的学习气氛,进而充分发挥教师的创造性思维能力,为实现学校的共同愿景而创造性工作的学校。马克思主义哲学是创建学习型学校的哲学依据,彼得·圣吉的学习型组织理论是创建学习型学校的理论依据。新时代对教育“挑战”使我们认识到:创建学习型学校是建设学习化社会的需要,是提高办学水平的需要,是提高教师素质的需要。创建学习型学校应树立现代化的学习理念,营造学习型校园文化,建构灵活高效的学习机制,确立学校共同发展的愿景,建立自主管理机制,构筑学习评价体系。

集团校青年教师专业发展路径探究

重庆市暨华中学校教育集团成立于2021年1月,分设暨华中学、花石中学、悦港中学和悦来中学四个校区,形成了“1+N”(1所龙头学校,多所新学校)的协作型集团办学模式。集团教师队伍中,青年教师(35岁及以下)占比60%,近三年入职的教师占比25%。促进青年教师快速成长为能站好讲台、引领教研的优秀骨干教师,是集团校取得高效、优质发展的关键。为此,重庆市暨华中学校教育集团积极采取措施,拓宽青年教师的专业发展路径.

基于校本教研助力教师发展的研究

校本教研作为学校教育“校本性”的集中体现,是创办特色学校、加强学校文化建设的重要支撑。各类学校因时因地制宜开展校本教研的实践研究,具有共同的路径,都离不开理念、机制、队伍的建设。文章依托特有项目建设,尝试打造特色校本教研基地,以教师成长为关键,紧扣“三个维度”,践行校本教研的基本理念,总结可操作性经验,用于推广。

作文教学先进单位展示

重庆市暨华中学校创建于1995年,是重庆市渝北区政府与国务院侨务办公室、暨南大学、华侨大学共同创建的一所完全中学,是教育部中外人文交流特色学校、国务院侨办华文教育基地、中德DSD教育项目学校、中华诗教先进单位、重庆市文明校园、重庆市校本教研基地、重庆市新课程新教材示范校。学校坚持“开发潜能,发展个性”的办学理念、“质量立校,开放办学”的办学方略,致力培养终身学习、胸怀祖国、走向国际的创新人才,打造持续发展、立足巴渝、面向世界的中华名校,多方位凸显“融合多元文化,彰显华文精髓”的办学特色,教育国际交流与合作走在了全市前列。

“双师课堂”下高中英语课堂前端教师教学作业辅助对策解析

在当前“互联网+教育”的时代背景下,“双师课堂”作为基于MOOC(慕课)的教育模式在基础教育中得到了广泛应用。对于高中英语课堂,前端教师的角色与其传统的定位发生了重要的变化。在高中英语教学中,如何确保教学效果与教学进度,以及如何为学生创造一个互动、有深度的学习体验,皆成为了教育者和研究者关心的问题。文章主要探讨了在“双师课堂”下,高中英语课堂前端教师如何有效地进行教学作业的辅助,并为此提供了一系列实用的对策解析。

“双师型”同步课堂在高中外语类校本课程中的实践初探

本文探讨了“双师型”同步课堂模式在高中外语类校本课程中的应用和实践,首先提出了双师型同步课堂的定义和背景,其次详细分析了其价值体现,最后以高中英语校本课程“Exploring English Culture - A Movie Perspective”作为案例,分析了该教学模式如何帮助学生通过电影来学习和理解英美社会及文化,以供参考。

新时代背景下中学思政课教师队伍建设实践路径与思考

习近平总书记在党的二十大报告中强调,办好人民满意的教育。全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。加快建设高质量教育体系,发展素质教育,促进教育公平。要完成这样的任务,必须拥有一支高质量教师队伍,思政课教师是其重要的组成部分,思政课教师队伍建设意义非凡。新时代新发展,党和国家对中学思政课教师队伍提出了新要求,对思政课教师队伍怀抱着新期待。文章就如何在新时代背景下加强中学思政课教师队伍为课题展开探讨,提出从加强党的领导、强化理论学习、搭建培训平台、创新教学教研四个方面对新时代的高中思政课教师队伍进行建设和培养,为思政课提质增效。

“导学互动”教学模式对初中数学有效教学的影响

本文为研究初中数学教学的有效性,通过分析当前初中数学教学模式现状,总结学科特点,提出针对性的"导学互动"初中数学教学模式建议,以期为一线初中数学教师高效教学提供有价值的参考。

基于蓝墨云班课的体育翻转课堂学前资源构建与推送——以大学体育长拳教学为例

现代信息手段广泛应用于教育教学已成为教育改革与发展的必然趋势。翻转课堂作为信息化社会产生的新型教学模式,为推进我国教学改革提供了新的思路和方法。然而,翻转课堂要在体育教学领域深入实践,如何有效构建其学前资源仍是需要探索的问题。本文结合大学体育长拳教学,以蓝墨云班课APP为实践平台依托,探讨了体育翻转课堂学前资源的类型、获取与准备、选择与构建、推送与应用等问题。最后阐明体育翻转课堂学前资源构建与实践应注意的问题,旨在为体育翻转课堂的有效实施提供基础和保障。

基于分层教学模式谈初中数学的实践与思考

本文为研究初中数学教学的高效性,特提出分层教学法.核心就是要教师认真分析学生自身特点,根据不同教学对象和不同学生的自身实际需求给予相应的理论指导,因材施教,充分挖掘学生学习潜能.以期希望为一线初中数学教师高效教学提供有价值的参考.

新理念下初中数学课堂教学模式初探

一、转变教学观念,转换自身角色教师的教学观念是影响教学模式的关键,教师只有对新课程标准有新的认识,意识到学生在课堂教学中的作用,才能够构建一种关注学生地位、发挥学生积极性的教学模式。所以,教师要对自身进行重新定位,把自身角色由原来的课堂策划者和主导者转变为学生学习的合作者、促进者和引导者。教师只有转变了自身的角色,才会使得师生关系发生变化,从而建立新型的师生关系。

创设幽默的思想政治课堂

幽默可以运用于教学,教学需要运用幽默。幽默艺术属于美学的重要范畴,将其运用于思想政治课教学,能愉悦身心、启迪心智、提升品位、增强底蕴。教学实践证明,恰当地运用幽默,能使思想政治课对学生产生强烈的吸引力、感染力和凝聚力。我对此进行了大量的尝试探索,现就相关经验加以总结,恳请批评指正。一、精选鲜活内容,让教学更具情趣＂用幽默的方法说出严肃的真理比直截了当地提出更易为人所接受。＂减少枯燥讲解,巧用幽默,

教好党史这门“必修课”

在全党上下深入开展党史学习教育的今天,高中思想政治课教师在学习领悟党史精髓的同时,更应该关注百年党史的育人价值。充分发挥课堂主阵地,深度挖掘党史素材培根,淬炼党史精神铸魂,汲取党史力量启智,利用党史营养润心,让新时代高中生传承红色基因,自觉树立爱党爱国情怀,坚定永远跟党走的信念。这既是当下思政课培育学科素养的必然要求,也是思政课教师落实"为党育人,为国育才"教育责任的现实需要。

浅谈初中数学创新能力的培养

九年义务教育阶段的初中数学学习,主要是培养学生具有初步的创新精神和实践能力.创新教育已成为数学教学改革的一个重点.时下数学课堂教学理所当然地成为培养学生创新精神和创新能力的主阵地.但是目前的应试教育和某些学校片面追求升学率,使教师仅重视学生知识的获得,并不重视形成结论的生动过程.这种教学方法从源头上排斥了学生的思考和个性,实际上是对学生创新精神与实践能力的扼杀.学生创新能力的培养不仅是教育的目标,也是社会发展的需求,创新能力已经成为素质教育的主旋律.老师应抓住学生的年龄和思维特点,激发学生的创新思维,培养其创新能力.