HFACS在实验室安全隐患分类治理的应用

针对高校实验室安全隐患重复出现,深入分析安全隐患产生的前提条件、不安全监督和组织原因,探索从源头上解决安全隐患的重复发生的方法。运用HFACS人因分析模型分析高校实验室安全隐患,追溯安全隐患产生的原因,提出了客观型、认知型、故意型安全隐患的分类方法,构建了高校实验室安全隐患分类治理模型;根据该模型,结合日常实验室安全隐患检查的数据,对不同类型隐患采取不同治理措施,推动实验人员、实验室PI、二级单位和学校相关职能部门协同配合落实安全隐患的治理,能有效减少隐患的重复发生,为高校实验室安全隐患分类治理提供参考。

基于PPM的高校实验室建设项目管理优化

随着高校对实验室建设经费的增加,如何有效地管理经费、合理地调配资源以及提高实验室建设水平,成为当前该领域的关注热点。分析了高校实验室建设项目管理的特点和存在的问题,借鉴了项目流程管理(Project Processing Management,PPM)的思想,提出了一种新的实验室建设项目管理方式,形成了一套可监控可追踪的工作流程,并由此构建了实验室建设项目库。以暨南大学为例,详尽展现了基于PPM的实验室建设项目管理的优化流程和实施路径,实践表明实验室资源得到了优化配置,实验室建设质量稳步提高。

基于EHS模式的高校实验室安全管理体系构建

高校实验室安全,越来越引起关注和重视。如何加强实验室安全管理已经成为当前各高校正努力改进的热点领域。基于著名的EHS模式研究实验室安全的管理体系,着重讨论组织机构、宣传教育、风险评估、监督检查以及奖惩与检讨等问题,以增强预防性安全控制为主要目标,持续改进安全工作的不足,保障教学、科研和社会服务的顺利完成。

基于全面人力资源管理的实验室人才队伍建设

通过分析高校实验室人才队伍的建设现状和存在的问题,基于企业的全面人力资源管理理论,设计实验人员"选、育、用、留"的整个人力资源管理流程,探索既具宏观指导性又兼具不同学科针对性的实验人力资源管理体系。以设岗聘用、人员培训、绩效考核、激励保障等为改革的核心内容,结合不同实验岗位的性质和特点,全面提升高校实验人才队伍的建设水平。

政府与高校合力监管实验室模式研究与探索

高校实验室的安全管理离不开政府部门的监管,政府应对高校的自我监管能力水平和政府内部业务部门监管的情况有充分的认识,政府和高校合力监管是提升高校实验室安全管理能力的重要举措。该文根据回应性监管理论理念,构建外部和内部协力监管,探索多元主体共同监管高校实验室的新模式,以期推动各监管主体协力提升实验室安全管理能力。

基于“情景—响应”的实验室动态场景实战应急演练

通过日常应急演练提升高校实验室安全应急处理能力是新形势下政策法规的要求,根据“情景—响应”模式,该文提出实验室突发事件应急演练情景模型,从“情景状态—应急任务—现场决策—应急行动—舆情处理”五个方面开展应急演练。实践证明,该应急演练能够模拟实验室安全事故情景,强化和落实学校相关职能部门、院系和师生的应急安全处置能力,演练具有较强的实战性。

多维度高校实验室管理平台的构建

教育信息化是个长期持续的发展过程,新时代实验室信息化建设需要以满足学生实验学习需求为导向,从业务管理转向人员、设备、经费和实验活动等实验室多维度管理。旨在建立实验室相关的人员、设备、建设经费和实验活动等信息的综合管理中心,应用智慧校园思想和"互联网+"时代的关键技术,把部门业务整合与学生创新能力培养深度融合。平台的构建可实现实验室相关联的信息查询、统计和分析利用,建立了个性化实验学习环境,达到了实验室全方位管理的目标。

仪器设备共享主动预警与无接触验证管理的探索

随着大型仪器设备数量的不断增长,共享管理的难度不断增加,如何优化仪器设备共享使用效率,提高共享经济效益,减轻管理负担,主动预警仪器设备异常使用的真实情况,以及COVID-19疫情防控环境下如何利用人工智能技术做好减少接触实验室安全管理工作,成为目前高校实验室大型仪器开放共享研究和发展的方向。结合作者所在学校目前的实验室仪器设备管理方式和实践管理经验,面对现行高校大型仪器设备管理中的弊端和新形势下物联网技术应用的挑战,阐述学校建设仪器设备使用预警、人脸识别终端智能化取得的成果,旨在不断推进我国高校仪器设备开放共享工作的健康发展提供一定的参考。

高校实验室安全定量管理的探索与实践

针对实验室安全工作出现有头无尾或上热下冷等现象,探索解决实验室安全管理“最后一公里”的问题。须厘清各级管理职责,落实安全隐患整改闭环管理,着力提高安全隐患整改效率。通过制定实验室安全量化评价指标,对实验室违规操作的人、硬件管理不到位以及二级单位督促隐患整改的效果进行量化管理;构建定量管理的信息化管理平台,对个人、实验室负责人、二级单位等分类分级实时常态量化管理;多部门联动合力监管,建立以过程控制为导向和以闭环管理为目的的常态评估机制。这些措施有利于促进各级落实实验室安全主体责任,实现人人参与安全管理的目标,最终达到整改销号式管理。

高校实验室建设项目绩效评价体系构建和实践

在“双一流”建设背景下,为建设高水平本科教育、适应新时代人才培养需要,提高实验室建设水平,急需构建新型实验室建设项目绩效评价体系,促进实验室建设项目绩效考评的科学性和导向性。层次分析法作为一种系统评价方法,具有要素清晰、定性分析与定量判断相结合、科学性和客观性强的优点。采用层次分析法对高校实验室建设项目绩效评价要素进行分解分析,经过征询专家意见和调研实践,建立了基于AHP的高校实验室建设项目绩效评价模型。经过校实验室建设项目绩效评价工作的实践,该评价体系可提高评价结果的客观性及准确度,较好指导实验室建设项目目标设定和内容实施,在提升实验室建设水平、发挥实验室建设项目的综合效益上有重大作用,对完善高校实验室建设项目绩效评价指标体系具有较强的借鉴意义。

基于机制设计理论视角的高校大型仪器设备购置论证改革

由于购置论证工作没有发挥应有的资源配置作用,导致高校大型仪器设备在宏观统筹、分配结构和使用效率等方面存在问题。该文基于经济学领域的机制设计理论,建立激励相容和信息互通的校级统筹机制,提出“要素梳理、流程再造、数据驱动”的改革措施,设计“论证—预算—采购—使用”四位一体的多部门联动路径。实践表明,改革有助于解决高校在大仪配置中结构滞涨、效率低下等问题,可促进高校资金使用效益和治理能力提升。

基于数字化的高校虚拟仿真实验教学平台建设与实践

随着信息技术与实验教学融合的不断深入,特别是疫情期间,各高校均开展了虚拟仿真实验教学的探索并开发了一系列虚拟仿真实验课程。如何建设功能集约、开放高效虚拟仿真实验教学平台,实现资源高效管理、提升教学效益是目前急需解决的问题。分析了虚拟仿真实验教学平台开发的背景与现状,总结全链条、数字化、智分析的虚拟仿真实验教学平台建设与实践的具体经验,并结合本校平台的运行和应用,在高校实施教育数字化战略行动的大背景下,探讨虚仿平台的发展路径和趋势。

基于数字化平台的高校科研仪器维修维护管理体系建设

高校科研仪器的维修和维护是国有资产管理中的一个重要环节,及时维修和精心维护是保障仪器正常运行的必要条件之一,也是支撑国家科学技术高质量发展的关键因素之一。为提升仪器维修维护管理水平,该文基于当前数字化技术探索了高校科研仪器维修维护体系的建设,并提出了以下解决方法:共享维修维护服务商、助推进口仪器备件国产化、盘活二手拆机件、维修维护全过程留痕管理,以及引导科学仪器自主创新等。

贵重仪器设备共享的柔性激励机制设计

针对高校贵重仪器设备共享度不高、人员积极性缺乏等问题,提出了与传统激励机制不同的柔性激励机制。不仅分析了柔性激励机制的内涵和实现方式,而且从绩效激励、精神激励、个人提升激励、维修费补给激励以及强制性规定等方面进行了设计。实践结果表明,柔性激励对于提高仪器设备共享度和人员积极性有着很重要的作用,是一种十分有效的激励策略与方式。

基于360度考核模型的高校实验技术队伍绩效评价

绩效评价是加强高校实验技术队伍建设的重要内容。针对高校实验技术队伍绩效评价中存在的问题进行了分析,并基于360度考核模型,从基本原则、考核模型、指标体系、应用反馈等方面对高校实验技术队伍绩效评价的若干问题进行了研究。实践证明,科学、客观的绩效评价将激发实验技术队伍的积极性和创造性,促进教学、科研和社会服务质量的提升。

改性纤维素对水体孔雀石绿的吸附动力学实验设计

设计纤维素改性及其对水体孔雀石绿的吸附动力学实验,目的在于让学生更好地了解碱改性纤维素在吸附功能材料中的应用,更重要的是在其吸附动力曲线中,拟合出一些常见的吸附动力学方程,如准一级、准二级、颗粒内扩散、Elovich、Bangham和双常数动力学方程,并在这些方程中探讨出控制吸附速率步骤的内在机理。

贵重仪器设备开放共享标准化效益评价体系建设

针对高等学校贵重仪器设备开放共享的使用效益评价问题,结合贵重仪器设备全过程互联网+管理模式,基于"全面开放,共享共用"的思路,建立仪器设备开放共享机制,促进其有效配置,提高其使用效益;此外对贵重仪器设备标准化评价体系建设进行了讨论。

基于STEM教育的实验教学中心建设探索

新时代我国大学的重要任务是培养具有国际视野、创新精神和实践能力的复合型人才,STEM实验教学中心作为教学科研和服务社会的基地,在建设过程中需要适应现代大学发展理念。从实验教学中心建设规划、实验教学体系构建、实验教学方法建立、实验平台建设和师资队伍建设等方面,探索建立STEM实验教学中心建设方面的解决思路并提出建设STEM实验教学中心的途径。STEM实验教学中心为教师和学生提供学习交流的平台,整合社会各界资源,促进STEM教育发展,培养更多优秀STEM教师和创新型STEM专业技术人才。

基于涌现论的高校协同创新中心内部治理机制优化

协同创新已成为高校核心竞争力的重要内容,同时高校也是实施协同创新中心这一国家战略的主体。基于系统涌现论的角度,本文分析了目前高校协同创新中心涌现的负效应,即内部治理机制中存在的问题,并提出了高校协同创新中心内部治理机制的优化策略,应当通过增强系统的正效应,在治理结构、决策模式、激励机制和监督制度等方面完善内部治理机制。