高校异地办学的可持续性发展--以珠海大学园区为例

可持续性发展是高校异地办学追求的目标之一。本文从高校异地办学中异地分校区内部的发展、异地分校区与主校区之间的关系及异地分校区与当地政府和社会经济之间的关系出发,针对几所著名高校在珠海异地办学过程中出现的各种不和谐因素,提出保障高校异地办学可持续发展的策略和建议。

创新实践教学模式 培养高素质创新人才

创新型实践教学模式是一种立足实际、面向未来，以促进学生可持续发展、培养创新人才为根本价值追求的教学模式。暨南大学在创新实践教学模式、提升整体认识水平上进行了理论探索，以教学过程创新为理念，以创业教育为突破，以合作学习为方法，以科学研究为载体，以社会服务为导向，以成果转化为平台，着力培养高素质创新人才。

英国大学权力:历史与现状

英国大学权力的演变经历了三个阶段。牛津、剑桥大学的建立到英国资产革命的爆发为英国大学发展的第一个阶段,这一时期大学的发展受制于教会,政府与大学之间的关系比较松散,在政府与教会的矛盾冲突中,大学不断扩大自治权限并获得诸多特权。资产阶级革命到20世纪之前是英国大学的变革与创新时期,在此期间政府对大学权力的干预不断增强,教会的权力逐渐削弱,外来人员作为新的权力主体登场并给英国大学的自治传统以沉重的打击。20世纪以来,因大学与政府关系的改善,英国大学权力发生巨变,大学正式得到政府的资助,但迫于政府的压力,大学自治权缩小,大学也引入市场机制。

弹性学制下虚拟教育平台的构建

虚拟教育平台是在弹性学制下以学生个性发展为理念的一种教育模式。相对于传统意义上的教育模式而言,虚拟教育平台在组织形式、运行机制、教育效果、教育创新等方面具有鲜明的特征。虚拟教育平台符合现代教育理念的本质要求,是提升弹性学制效能的有效方式,是解决高等教育"质"与"量"矛盾冲突的现实途径。以弹性学制为依托、以现代信息技术为手段、以学生团体为对象,构建开放的、动态的虚拟教育平台,对改革教育教学方法,提高人才培养质量有着重要意义。