具身认知理念下的幼儿园主题式美术活动探究

幼儿园美术活动有两种传统的学习方式,一种是幼儿根据范例进行临摹创作,另一种是写生,即幼儿观察实物并进行写实创作。前种方式过于强调步骤、方式等技能,不利于激发幼儿的想象力和创造力;在后一种方式中,幼儿容易天马行空、没有章法,艺术表现力不够。而这两种方式均存在过程单一、缺乏逻辑性和连贯性的问题。

立足自主探究 打造智慧数学课堂——谈如何在幼儿园数学活动中构建探究式学习方式

皮亚杰认为：数学开始于对物 体的动作,真正理解数学意味着儿童通 过自己的活动发现或能动地建立关系. 因此,构建初步的数概念是以幼儿对物 体的探究所获得的感性认识为基础,作 为数学活动的组织者、引导者和合作者, 教师在教学中应积极创设情境,让幼儿 通过动手操作、自主探索、实践应用等主 体活动去亲近数学、体验数学、＂再创造” 数学和应用数学,真正成为数学活动的 主人.如何在幼儿园数学活动中构建探 究式学习方式呢？笔者结合自己的经验 谈了一些体会.

基于“教学做合一”的幼儿园户外自主游戏探究——以新建园游戏开发为例

文章作者在探索以“教学做合一”为理念的户外自主游戏开发中,从教育愿景与教育现状出发,简述了一所新建幼儿园尝试开发户外自主游戏的方法及所得的感悟,重点研究了教师观察儿童、解读儿童、支持儿童这三项与儿童相处的能力,总结出了“户外自主游戏是种理念,更是种实践”的教学经验。

幼儿园主题混龄活动新探索——以主题混龄活动“小小奥运会”为例

“三孩”政策颁布后,部分家庭成了“多子女”家庭,其中“大宝”与“二宝”“三宝”相处的矛盾成了家庭中不可避免的现象。幼儿园主题混龄活动打破了同年龄固定班级的统一模式,将小中大班三个年龄段的幼儿在一定时间内组织在一起进行混合活动,以趣味的、贴近生活的主题活动为载体,支持不同年龄段的幼儿共同参与探索体验,促进了幼儿社会情感、合作能力、个性品质的有效发展。本文就这一问题从五个方面展开探讨。

走“近”博物 走“进”数学——幼儿园“数学博物馆”环境的构建与思考

构建"数学博物馆"作为园本课程建设,一方面为园本课程的实施提供了载体,另一方面提供了一种让幼儿自主探索的学习数学的方式。构建"数学博物馆"并非只是关注博物馆建设本身,而是让孩子有一种博物意识,在博物意识的引领下,幼儿摆脱枯燥、抽象、机械的数学学习,在欢愉、轻松、有趣的气氛中参与、体验、感受学习数学的乐趣。

本土文化融入幼儿一日生活的实践研究

文章深入研究了如何将传承、生活和创造三大要素巧妙融入幼儿的日常生活,以推动本土文化的传承。文章在教育启发性、生活体验性的基础上,提出了一系列实践措施,将本土文化无缝融入幼儿的日常生活,旨在培养幼儿的文化认同感、创造力和跨文化理解。通过该研究,文章进一步强调了将本土文化融入幼儿一日生活的紧迫性和意义。这种方法不仅有助于加强文化传承,还能激发幼儿对本土文化的浓厚兴趣。同时,也鼓励教育者和家庭积极参与,继续推动本土文化融入幼儿的生活,以确保文化的传承和多元性的繁荣,彰显文化的珍贵性,有助于培养未来一代对本土文化的深刻理解和尊重。

多元化幼儿自主探究活动的组织策略

在当前的幼儿园课程改革背景下,尊重幼儿人格、尊重幼儿学习特点,以幼儿为主体,倡导幼儿自主探究学习的理念已深入人心。教师可以通过巧妙构建故事情境、生活情境、游戏情境引导幼儿积极开展自主探究活动,并要注重从方法、情感和行为等多个方面支持幼儿的探究过程,在多向、有效的情境互动中发展幼儿的科学探究能力和科学创新精神。

互动式幼儿电子成长档案评价的实践研究

互动式幼儿电子成长档案是打破了传统幼儿成长档案评价单一的评价模式,它利用PowerPoint软件工具制作成集声、像、照片、文字于一体的多媒体电子档案,实现了教师、幼儿、家长三位一体的有效互动,体现了评价的多元化。

结合绘本开展幼儿数学教学活动探微

文章以《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导,选择数学绘本《有想除掉的东西》开展数学教学活动,以探究、感知、理解为切入点,调动幼儿学习的积极性和主动性,帮助幼儿初步理解数量关系,并理解＂减法＂的实际意义。

营造有效氛围 促进自主表达——谈小班幼儿看图讲述活动中自主表达氛围的创设

著名的意大利儿童教育家玛利亚·蒙台梭利认为:一个人的智力发展和概念形成的方法,很大程度上取决于他的语言能力。在不断的教学尝试和研究中,我们发现看图讲述活动中,幼儿通过自主观察,理解图意,自主表达着自己的想法和结果,对幼儿的感知理解能力和语言表达能力有积极的促进作用。

巧用“六大解放” 让幼儿获得新知——探索陶行知理论教学对幼儿教学的积极作用

陶行知先生是我国伟大的教育家、思想家,他提出了富有建设性的"六大解放"教育思想,让幼儿的头脑、双手、眼睛、嘴、空间和时间得到解放和释放。基于此,本文对"六大解放"思想对幼儿教学的积极推动作用进行研究,以供参考。

培养幼儿泥工活动中的创新能力

3岁~6岁阶段的儿童,小肌肉群正处于幼嫩的时期,思维阶段也是从直觉行动思维迅速向具体形象思维发展过渡,这时候他们最需要、最适合的就是大量手眼结合的运动。泥工活动在幼儿园教育教学中,对培养幼儿技能技巧、提高幼儿素质,开发幼儿智力有其不可替代的独特作用。

电化教学,幼儿自主探究的助燃剂

联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中所讲的:"未来的文盲不是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。"我国新课改也要求学生朝自主学习、合作学习、探究学习的方向去发展,其中倡导学生主动参与的探究学习方式是一个重要而具体的目标。

“三步法”打造“能说会道”的幼儿——在主题活动中培养幼儿的语言表达能力

教师不要扼杀幼儿说话的权利，而要鼓励他们去说，给他们创造“愿说、会说、爱说”的机会，从而培养幼儿的语言表达能力。

让师幼拥有阳光般的生命体验——“暨阳风情”融入师幼生活的园本文化研究

园所文化是师生共同生活的美好体验与记忆,阳光的校园文化自带能量,使师幼焕发生命的张力与活力。江苏省张家港市暨阳幼儿园依托“暨阳风情”地域文化,聚焦传统、生活与创造三大核心,致力于让每一个儿童、每一位教师拥有阳光般的生命体验。在古朴且阳光的校园环境中共同生活。首先,创设时空环境。一是营造兼具年代感与线索感的交错时空。我园结合“暨阳”地域文化,精心设计,完善绿化环境和布局,室内外的街巷风采展现老暨阳的年代感。

运用多媒体教学提高幼儿自主探究能力的探讨

利用现代化多媒体手段进行教学,不仅能够充分调动幼儿主动参与、发现的积极性,还能进一步提升幼儿自主探究的能力,为幼儿的长远发展奠定良好的基础。

优秀传统文化在幼儿园绘本中的渗透与教育路径探究

在当今全球化背景下,彰显文化自信与构筑文化强国已成为时代赋予我们的重要使命。中国优秀传统文化作为民族精神的瑰宝,其深厚的历史底蕴和独特的价值体系对于培养新一代的文化认同意识具有不可估量的意义。学前教育阶段作为个体文化认同形成的关键时期,其教育内容与方式的选择尤为重要。绘本作为一种集丰富视觉元素与简洁文字叙述于一体的儿童文学形式,为传统文化的融入提供了得天独厚的载体,有助于幼儿在轻松愉快的阅读中感受传统文化的魅力。然而,当前绘本市场中的传统文化内容呈现形式较为单一,质量也参差不齐,一定程度上限制了传统文化在学前教育中的有效传播。同时,幼儿园在实际教学中对绘本的应用也存在局限性,如何更好地选择和利用绘本进行传统文化教育成为亟待解决的问题。因此,我们需要深入挖掘中国优秀传统文化中的教育资源,将绘本与传统文化教育有机结合,以更加生动、有趣的方式引导幼儿感受传统文化的魅力,培养文化认同感和自信心。

“和谐发展”共同体教育沙龙实录

学习共同体对于促进幼儿教师专业发展，提升幼儿园水准大有裨益。在不少幼儿园，教师组成了学习共同体，还有许多幼儿园跨园组织了学习共同体，大家一起交流、学习，共同进步。以下节选了江苏省张家港市“和谐发展”共同体的一次沙龙实录，让大家了解他们在组织教育沙龙上的一些有趣和有益的做法。

幼儿园“探究课程”的实践与思考

幼儿园课程开发是当今课程改革的重点。幼儿园在领会国家和地方课程精神的基础上,充分考虑本园基础与资源条件,对课程进行整体设计与规划,由此形成平衡、和谐、适宜而富于个性的特色课程。本文结合幼儿园的实际情况,在课程设置、实施、评价等方面进行了因地制宜的园本化设计,以园为本,立足发展,在规范实施基础课程的前提下,以弘扬幼儿的主体性、能动性、独立性为宗旨,强调和提倡幼儿的自主学习、自主探究,形成系统、多元化的适合幼儿园园本特色的园本课程,从而来阐述幼儿园探究园本课程的实践与反思。

扑克牌在幼儿园数学桌游中的运用

扑克的历史可谓深远,最早的扑克是由中国纸牌在12~13世纪（南宋时期）传入欧洲的。如今,这小小的扑克牌已经成为人们最为常见的桌游品。而在教育者的我眼中,它有着更为便利和有趣的教育价值——适用于幼儿园3~6岁幼儿数学桌游。