小学高年级数学应用题解答能力的培养策略

根据小学数学学习的种类来看，应用题是小学生数学学习的重点和难点。因此，重视小学生的逻辑思维的培养和训练，对于正确解答应用题是非常有帮助的。在数学的应用题题干中，一般都是通过语言的描述，隐藏着一定的逻辑关系，而学生通过这样的语言、语义的理解，运用一定的审题能力，找到解题思路和方法。因此，培养学生的数学应用题的解答能力，对于数学应用题的学习是非常有帮助的。

小学数学高年级练习课设计与实施

练习课是小学数学课堂中重要的课型之一,上好练习课有利于提高学生的知识掌握程度,是课堂知识的延伸,也与教师的教学质量息息相关,同时也是发现问题总结问题,进一步得到知识技能提升的重要环节。有利于提高教学效率,巩固教学效果,增强学生自我解决问题的能力,增强思维逻辑能力。然而,目前在教学中存在部分教师不重视练习课的设置,忽视练习课的地位,组织形式和课堂设置方式单一、枯燥,停留在简单的作业布置层次上,学生没有兴趣,积极性不高,甚至出现学生为了应付老师而进行抄袭的现象,对其他的同学产生严重的不良影响。

谈小学一年级数学学习习惯的培养

著名教育家叶圣陶先生说:"什么是教育,简单一句话,就是要培养良好的习惯。"那么,在数学教学中,我们该培养学生哪些良好的数学学习习惯呢?一、善于倾听的习惯有这么一个比方:你有一个苹果,我有一个苹果,我俩换一换,你还是一个苹果,我还是一个苹果;

加强小学低年级班级管理的若干建议

班级管理是一项创造性相对较强的任务,而低年级班级管理则更是对教师的能力水平提出了巨大挑战.小学低年级学生年纪小切自控力差,教师应当运用自己的爱心与热情来与学生及其家长进行沟通交流,培养小学生良好的行为习惯,让小学生身心健康发展.针对这一情况笔者深入研究了小学低年级班级管理中的实际问题,并且提出了若干建议.

小学低年级语文朗读教学策略

朗读教学在小学低年级语文教学中担负着重要的作用，它是阅读教学的重要组成成分之一。朗读教学可以帮助低年级学生发展语言能力，理解教学文章内容，发展学生们的思维能力，同时，语文朗读教学对于学生们的审美价值教育和思想品德教育等方面都有着深刻且不容忽视的重要作用，因此，朗读在小学低年级语文教学汇总占据着重要的位置。本文通过研究当前小学低年级语文朗读教学中存在的问题，分析原因，并且给出合理的解决策略。

基于积极心理视域下小学生心理健康教育的探讨

每件事情都有自己的好处和坏处,作为教师我们要从积极的方面看待学生的问题,同时也要引导学生们用积极的心态来面对自己的学习和生活,倾听学生们的想法,从积极的方面入手启发,激励孩子们自身的潜能。这是整个教育历程中必不可少的环节,对于学生们的身心发展都有着极大的影响。

小学语文构建自主阅读课堂的教学组织策略

随着素质教育的发展,提升学生的阅读能力越来越重要,如何将知识准确地传授给学生是教师需要深思的问题。在小学语文教学中,积极开展自主阅读教学,在帮助学生积累丰富文学知识的同时,带动学生逻辑思维能力的提高。自主阅读式语文教学模式是当前教育改革的重点内容。

小学数学开放教学空间的构建策略

素质教育下的课堂教学更应关注学生探究能力与创新能力的培养.这就要求教师要具有开放的胸怀,以开放的教育视角来构建开放的教学空间.在小学阶段,数学是一门理论与实践并重的学科,构建开放的数学空间更有利于学生发散性思维的培养与动手实践能力的提升.本文作者对此进行了阐述和分析.

浅析现实疗法在小学生心理健康教育中的应用

随着我国教育水平的进一步提升,心理健康教育也得到了更加广泛的重视,学生的心理健康在很大程度上影响着学生的未来发展,已经成为了学校教育的重要改革方向之一,如何预防学生心理健康问题的出现以及如何解决学生的心理问题成为了教师的主要任务,现实疗法注重从临床实践的角度干预到心理治疗当中,是一种进行心理健康教育的有效途径。 因此,本文主要探讨现实疗法在小学生心理健康教育中的应用。

信息技术教学互动策略初探

小学信息技术教学在新课程教学改革的驱动下,越来越需要改变原先传统的教学模式,探索出适合本课程、适合新时代学生的教学方法,翻转课堂、学习共同体等教学模式应运而生。不管是哪种先进的教学方法,都离不开教师学生交流互动的本质。信息技术作为一门操作性很强的课程,有着其独特的条件和优势,更能通过交流互动锻炼学生的创造能力,拓展学生的思维空间。

留作业,也要讲究艺术

学生做作业的目的在于巩固和消化所学知识，并使知识转为能力，从而提高综合素质。因此，组织好学生的作业对于培养学生独立作业的能力和习惯、发展学生的智力有着重要的意义。可是在目前的教学实践中，由于教师对作业设计的意义认识不足，又缺乏有效的作业设计理论与方法的指导，作业设计常常不够理想。

关注细节 把握本质——“认识方程”教学设计与评析

【教学内容】人教版教材五年级上册第53、54页。 【教学目标】1.借助天平及式子的分类操作,使学生初步了解方程的意义;能从形式上判别一个式子是否为方程;理清方程与等式的关系。

把“简单”的内容上“复杂”——挖掘估算题材,有效开展低年级估算教学

估算教学被动地跟着教材走,大部分学生虽然能进行简单的估算,但估算意识还是相当淡薄,主动进行估算的习惯远未形成.经常是题目里有＂大约＂二字则一律估算,没有＂大约＂二字就一概不估算.如果仅仅依赖教材编排的估算内容,还是不能很好地培养学生的估计意识并使之养成估算习惯的.我们需要努力挖掘教材和生活中隐含的估算题材,把＂简单＂的内容上＂复杂＂,这样才能更有效地开展低年级估算教学.

巧设训练点 妙笔能生花

把握教材,充分利用好课堂主阵地,运用开放的、灵活的、新颖的素材激发学生的写作兴趣,抓住与文本内容、阅读感悟、写作方法等紧密结合的训练点设置小练笔,让学生的笔尖流淌精彩,真正达到妙笔生花的训练效果。

例谈数学第一学段概念教学

小学数学第一学段的概念包罗万向,掌握起来并不那么容易,那么,怎样才能让这些枯燥、抽象的概念变得生动有趣呢?我们可以从以下几方面入手——

浅谈课后习题的有效教学和拓展——以人教版一二年级教材为例

练习是帮助学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，而每节课后的练习都有它存在的意义，作为教师，我们要重视它，深入解读它，使之更好地为课堂教学服务。那么，如何使课后习题发挥其该有的作用呢？我力求在以下几个方面努力获得较好的效果。

例谈数学第一学段的概念教学

数学概念是数学思维的细胞．是形成数学知识体系的基本要素．是数学知识的核心．是孩子们学习数学的坚固基石。对于第一学段的孩子来说．正确地理解、掌握数学概念是孩子学好数学的前提和保障．有利于学生在后续的数学学习中形成完整的、清晰的、系统的知识体系．

“刨根问底”教数学——数学课堂追问艺术的运用

教师在教学过程中，要注意关注一个问题——追问，就是刨根问底，它应该是在前一次提问的基础上进行延伸和补充，从而激活学生思维，促进学生深入探究，起到理清知识脉络、更好地理解掌握新知识的作用。

实施“有过程”的教学 推进“有思维”的学习——谈如何有效突破“认识时间”的教学重、难点

“认识时间”对学生而言是一个非常抽象的内容，特别是“认识几时几分”这个教学重、难点，更不容易理解和掌握。课堂教学中，实施“有过程”的教学，推进“有思维”的学习，能使学生有体验、有质疑，进行更深入的学习，从而突破教学的重、难点。

由“师本位”走向“生本位”——“1亿有多大”的教学磨课及思考

当课堂教学目标的定位不仅仅是让学生掌握知识与方法而是另有其他“企图”时，学生的需求与价值就更为重要，并能通过学习激发出学生更大的、更深层次的学习需求。作为小学数学教师，应立足“综合与实践”活动，积极引导学生生疑、追疑、释疑，从而实现由“师本位”走向“生本位”。