高校公共体育选课教学现状及分析——以曲阜师范大学为例

本文分析了高校大学生公共体育课选项的现状,探讨了目前存在的主要问题,提出相关建议。

体育专业大学生评价理论课教师教学效果的多维性研究

运用大学生评价教师教学效果问卷 (SEEQ)、自尊量表 (SES)进行问卷调查 ,探讨体育专业大学生在评定理论课教师教学效果时 ,学生的自尊、城乡、性别及科别等因素对评价的影响 .结果表明 :1.体育专业大学生应用SEEQ问卷评价理论课教师时 ,问卷有较好的信度与效度 .2 .体育专业大学生评价理论课教师时 ,低自尊组的大学生给教师的打分较低 ;不同自尊水平的女生之间的差异显著 ,而不同自尊水平的男生之间的差异不显著 .3.来自农村的大学生给教师的打分显著高于城市大学生 .4 .体育专业大学生对理论课教师知识宽度的评价高于理科 .5 .女生对教师的评价高于男生 .同理科相比 。

影响高等师范院校女生体育锻炼因素的研究

影响大学一年级女生体育锻炼的因素包括教育、兴趣、情感、意识、行为及社会因素等 ,这些因素对女生体育锻炼兴趣的激发、健身行为的强化、健身效果的提高。

体育专业大学生的教学评价特点研究

运用《大学生评价教师教学效果问卷》、《自尊量表》对体育专业大学生进行调查,以探讨自尊、城乡、性别等因素对体育理论课教学评价的影响。结果表明:自尊的主效应显著,低自尊组的大学生给教师的打分较低;自尊与性别因素的交互作用显著,表现为不同自尊水平的女生之间的差异显著,男生差异不显著;女生对教师的评价高于男生;农村大学生给教师打分高于城市大学生。本研究结果提示应注意不同群体的学生对体育教学评价的影响。

对大学新生体质的综合研究——曲阜师大近两年新生体质调查启示

通过对我校近两年新生身体形态、机能、素质等 17项体质指标的测试 ,以及与往年新生体质指标的比较、分析与研究 ,全面反映目前大学新生的体质状况和动态特征 .

中医视域下体育拓展训练对大学生心理建构的意义

当代大学生由于个人、家庭和社会等多重因素的影响,心理发生着急剧变化,呈现出思想上失导、道德上失教、情绪上失控、学习上失趣、交往上失度的现状,而大学开展体育心理拓展训练课,既符合现代教学理念,又能以其丰富的形式和深刻的内涵及寓教于乐的功能,有效地促进大学生人格完善,潜能开发,意志磨练,人际关系的改善和协作精神的培养。

对培养大学生体育意识的研究

体育意识决定了一个人如何对待体育和如何参与体育。在调查研究的基础上对大学生体育意识的现状和影响体育意识形成的因素进行了分析;并认为大学生体育意识的培养应从多方面、全方位施以体育教育和影响,以促其体育意识不断得到强化和巩固,从而为终身体育打下坚实的思想基础。

影响大学生体育锻炼习惯形成的心理因素分析

联系目前高校学生体育锻炼现状 ,通过调查表明 ,体育锻炼习惯的形成受多种因素的影响。其中 ,心理因素是影响锻炼行为的重要因素 ,其内在因素包括体育态度、体育动机。

拓展训练融入大学体育教学的思考

利用文献资料法、访谈法和观察法,对于拓展训练融入大学体育教学的不适应性和目前要想将拓展训练融入大学体育急需解决的问题进行了初步的探析,以期为大学体育教学改革提供一定的参考。

师范院校课外体育活动的探讨

随着新课标和新课改的实施,为加速高等师范院校(以下简称高师)体育的发展,适应我国体育发展战略的基本要求,有必要对高师课外体育活动进行深入的研究。本文根据高师的特点,结合我国体育发展的趋势,对高师课外活动的开展进行初步的探讨。

体育运动中抑郁倾向大学生自我评价特点的研究

目的 探讨在运动训练中抑郁倾向大学生自我评价的社会比较特点。方法 采用贝克抑郁量表（ＢＤＩ）为测量工具对大学生进行测查，得到有效问卷２１０ 份，并从中选出抑郁组和非抑郁组，各５１ 人。我们研究了两组被试在运动作业成、败后，对自我及他人的作业期望改变情况。结果 成功后，两组被试的社会比较结果没有显著差别。失败后，抑郁组被试对自我期望的降低幅度明显大于对他人期望的降低幅度，Ｆ（１，１００）＝ １０．１２，Ｐ＜ ０．０１，而正常组的社会比较则没有自我贬低或自我提高。结论 在失败情境中抑郁组的社会比较特点是消极的、自我贬低的，而正常组的社会比较则具有社会适应的意义。

我国大学生终身体育思想形成探究

终身体育思想在终身教育思想的背景下提出,并越来越受到各界人士特别是教育界人士的关注。论文从大学生终身体育思想意识培养的重要性入手,探讨终身体育思想在大学生体育教学实施过程中出现的诸如"教学随意性较大"、"体育教学脱离学生实际"等问题,同时提出利用"处方教学"、"创建体育俱乐部"等有效措施给予解决,实现体育教学目标。

论高师体育专业学生的师范性技能及培养途径

高等师范院校的培养目标非常具体———培养德、智、体、美全面发展的中等师资。高师体育专业培养出来的学生不仅要有良好的思想素质、扎实的体育专业知识和技能，而且还必须具有从事体育教育、教学工作的技能，加强培养和训练学生的师范性技能是师范院校不可忽视的主要任...

高等师范院校体育教学改革探析

论述高师体育教学改革要依据现代教育思想的发展 ,遵循教育规律 ,紧密结合素质教育 ,树立终身体育观 ;增加理论课内容时间和延长体育课年限 ,正确处理竞技体育教学与健身体育教学关系 ,注重培养学生的体育能力 ,加强师资培训与提高 ,改革考试内容。

关于体育强国战略若干问题的思考

为探索从体育大国迈向体育强国之路,运用文献资料调研、逻辑分析等方法,对20世纪80年代提出的体育强国战略进行研究,分析了体育强国概念内涵及特征,初步确定了体育强国指标体系基本框架,提出了体育强国战略目标及"两步迈进"构想和小康体育阶段5个领域发展战略选择。

论体育行为的多维特征

采用文献资料法、逻辑分析法 ,对体育行为的生物学、心理学、社会学、文化学和经济学等多维特征进行分析和探讨。体育行为是人类的一种特殊的行为方式 ,它既受行为个体生理、心理特点的制约 ,同时也受社会文化环境、经济发展的影响。在未来社会 ,体育行为活动将取代体力劳动 ,以其特有的健身价值维持人类日渐衰退的体力 ,并满足人们多种心理需要。

论素质教育与高校体育

本文通过分析当代大学生身体心理素质的现状，提出了高校体育实施素质教育的基本途径。

体育人文社会学的研究对象及方法论特征--体育人文社会学元问题研究之二

独立的研究对象是一门学科存在的主要依据,也是与其他学科相区别的重要标志。体育人文社会学研究对象是体育人文社会学得以确立的最根本的元问题之一。体育人文社会学以人的体育行为活动和由这些活动引发的人文、社会现象为研究对象。与体育自然科学相比较,它具有人为性、异质性明显,不确定性因素更多,偶然性更大,事实因素与价值因素并存等特点。因此,在研究上具有实证主义与人文主义的对立与融合,价值非中立性与价值中立性相统一,实证性研究与评价性研究相统一等方法论特征。

体育学的逻辑起点及其学科体系重建:体育行为观视角

运用从抽象上升到具体和逻辑与历史相统一的辩证逻辑方法,依据黑格尔和马克思关于确定逻辑起点的基本要求,对"体育行为"作为体育学科体系逻辑起点的合理性进行分析,认为"体育行为"是体育现象中最简单、最直接、最抽象的起始范畴,是构成体育学科体系的"细胞"和"元素",是逻辑起点也是终点,且与历史起点相一致。从研究视角和研究目的出发,按照体育学门类的层次划分,建构以"体育行为"为逻辑起点的体育学科体系,为体育学科体系研究和建构提供新的范式。

体育人文社会学的特性与定位——体育人文社会学元问题研究之一

体育人文社会学是一门以体育的人文现象、社会现象为对象,兼具科学性和人文性、理论性和应用性的综合性科学。它的目的在于揭示人的体育行为及体育人文社会现象的本质、特点、结构、功能和发展规律,对体育之于人类和社会的意义、价值做出合理的解释。体育人文社会学的理论定位是在与之相关的学科关系中确立的。主要涉及4种关系:体育人文社会学与体育学的关系;体育人文社会学与人文社会科学的关系;体育人文社会学与体育教育训练学、民族传统体育学和运动人体科学的关系;体育人文科学与体育社会科学的关系。