团队研究性学习在高校——曲阜师范大学信息技术与传播学院团队研究性学习纪实

2005-2006学年第一学期我们尝试在专业课《学习科学与技术》中开展团队研究性学习。参与此次学习的有2003级教育技术本科班、2005级教育技术专升本班和2004级教育技术学分互认的学生。实践证明,学习者对新的学习方式是高度认同的,课程开设一个学期以来取得了可喜的学习效果,也积累了丰富的经验。

教育技术学本科毕业生的就业现状、问题与对策——以山东省曲阜师范大学为个案

随着我国高等院校的扩招,及教育技术学专业的不断发展,大批教育技术学的毕业生涌入人才竞争市场,就业逐渐困难已经成为一个不争的事实,在充分调查的基础上,阐述了往届毕业生的就业现状及用人单位对毕业生的评价,并对就业问题进行了总结。最后,就如何缓解这种就业困境提出了一些看法。以期为拓宽教育技术学毕业生就业之路提供一些参考。

应用I-skills cycle循环模式培养大学生的信息素养

I-skills cycle循环模式是继BIG6模式之后,JISC信息服务联合会提出的又一培养信息素养的有效途径和模式。文章重点介绍I-skills cycle循环模式的内涵,阐述了如何运用I-skills cycle循环模式来培养大学生的信息素养。

新闻学与传播学期刊同被引网络结构分析

利用CNKI引文数据库,选取CSSCI来源期刊及CSSCI扩展版来源期刊中的新闻学与传播学类18种期刊作为研究对象,利用SPSS和Ucinet等社会统计分析软件,通过聚类分析、多维尺度分析和社会网络可视化等方法,对18种期刊进行了期刊同被引分析。结果表明:该类期刊大体可以归为2个集团、4个族类;各种期刊研究侧重点有所不同;期刊同被引网络图谱的可视化可以直观地显示该类期刊各刊间的关联性。

新闻学与传播学期刊的互引分析

利用CNKI引文数据库,选取新闻学与传播学类19种期刊作为研究对象,采用社会网络分析工具对这些期刊的引文网络进行分析。结果表明:期刊的连续性和稳定性较好;19种期刊可分为3个族类,即出版编辑类、广播电视类和新闻传播类期刊;不同期刊在新闻学与传播学期刊群中占有不同的地位;引文网络图谱的可视化直观地揭示了期刊间的引用关系。

从传播学的角度思考高校绿色校园网络文化建设

校园网络是青年大学生生活中的重要组成部分,构建高校绿色校园网络文化对大学生健康成长意义重大。校园网络文化是一种试图影响人的传媒文化,根据传播学的原理,加强就业创业、专家指导论坛、红色文化、信息素养等内容模块的建设,以及发挥进步的意见领袖的作用,有助于高校绿色校园网络文化的建设。

信息时代变迁的悖论图景——网络社会新闻传播对青少年的负面影响分析

2007年1月23日下午，中国互联网络信息中心（CHINA INTERNET NETWORK INFORMATION CENTER）发布《第十九次中国互联网络发展状况统计报告》，报告显示，截止到2006年12月31日，中国的网民总人数为13700万人，与2005年同期相比，中国网民总人数一年增加了2600万人，增长率为23．4％；同时报告也显示，网民中18到24岁的年轻人占35．2％，18岁以下的占17．2％，网络低龄化态势明显，这样24岁以下的网民总数就约为7200万人。

大学生在微博传播中的态度及行为的调查研究

在山东省日照市大学生中抽取500人作为调查样本,从微博使用的基本情况、微博的使用原因、微博关注的内容等三方面对大学生在微博传播中的态度和行为进行分析。以此为基础,提出大学生正确使用微博的指导策略。

基于情境感知的移动图书馆用户信息需求模型构建

针对移动图书馆用户信息需求具有即时和情境敏感性的特点,文章从情境感知的角度利用用户的位置情境信息、基本信息情境和社会网络情境信息,采用层次向量空间模型的用户模型表示方法,构建了一种移动图书馆用户信息需求模型。通过实验对模型进行对比检验,证明模型能够提高移动图书馆即时的信息服务能力,能够更好地为用户提供个性化信息服务。

教师信息化焦虑问题调查分析

在教育信息化发展过程中,技术环境的变化在推动传统教学模式变革的同时,也对教师和学生的心理因素产生了一定的影响。本文旨在围绕信息化教学环境下教师所表现出来的心理焦虑问题,通过较为广泛的调查分析,试图在一定层面上探析教师职业发展中信息化焦虑的成因和对策等。

“设计研究”视角下信息技术与课程整合的思考

文章对近几年来信息技术与课程整合未能进入"深水区"的原因进行了剖析,指出"理论与实践"脱节依旧是当前困扰整合深入发展的主要原因。在对设计研究分析基础上,笔者认为设计研究可以为时下打破整合的瓶颈提供新的思路,整合研究应当走进课堂,关注学科与具体问题;在组织方式上,需形成教师—专家学者合作机制;在研究过程上,重视对整合的系统记录、评价与提炼;强调信息技术与课程整合的区域性与整合性。

多元智能视角下的大学生综合素质拓展探讨

充分认识我国高等教育实施大学生素质拓展工程的重大意义和人才培养的战略定位,从多元智能理论的视角下研究大学生素质拓展工程的创新培养模式,提出更加科学、系统的综合素质拓展实施方案,进一步明确素质拓展的方向和拓展内容,研究多元智能理论指导下大学生思想品德的养成、自我认知能力的提升、心理心态的调适以及人际交往能力、社会实践能力的提升等具体的素质拓展,培养综合性创新人才。

我国公共图书馆在线信息服务的现状调查与分析——以华东六省地市级公共图书馆为例

公共图书馆承载着传播文化、服务社会的重任。图书馆网站则是网络社会的图书馆提供信息服务的主要平台。采用随机抽样、实地观察的方法,从平台建设、联机公共目录查询、参考咨询、个性化服务等方面展开图书馆在线信息服务的现状调查与结果分析,有助于提高公共图书馆在线信息服务的质量与水平。

国外图书馆信息服务分析及对我国图书馆建设的启示

图书馆信息服务是图书馆服务的重要组成部分,发展信息服务是促进图书馆发展的关键之一。笔者在分析国外图书馆信息服务的发展,总结国外图书馆信息服务的特点的基础上,提出几个我国图书馆建设发展的建议,以期推动我国图书馆建设的进一步发展。

“信息技术教学论”课程信息化教学设计

在对课程及学生进行前端分析的基础上,依据信息化教学设计思想,从八个方面对"信息技术教学论"课程进行信息化教学设计。对学生的访谈及学生在教育实习中的表现证明这一信息化教学设计实践是成功的。

从英国ICT课程变革反观我国信息技术课程目标与内容建设——基于知识、人本与社会三维融合的视角

2013年2月,英国教育部在新发布的国家学习计划草案中,将原有的ICT课程更名为计算(Computing)课程,无论是在课程目标还是在课程内容上都进行了深层次变革,从早先的课程应用取向回归至专业取向。通过分析英国此次课程变革的背景、原因和做法,我们大致可以得出,英国此次变革是在其达成知识、人本与社会统一基础上的一种理性回归。借鉴其变革思路,我国的信息技术课程目标和内容建设可以基于课程目标影响源——知识、人本与社会三维融合的视角来重新审视存在的问题,并予以改进:在课程目标方面,用数字智慧进行替代描述,建设立体化三维目标体系;在课程内容方面,通过横向和纵向两个维度对知识内容进行深度挖掘,使用内容嵌套分级法解决学生个体差异问题,适应数字化社会生活需要,重视计算思维和高阶思维活动的设计等。

教师专业发展学校(PDS)研究现状分析及信息化趋势思考

该文在对2000年至今教师专业发展学校(Professional Development School,简称PDS)相关研究文献进行计量分析的基础上,指出教师专业发展学校(PDS)在我国并未实现其预期的教育价值。文章对教师专业发展学校(PDS)在我国面临的研究与实践困境进行了归因分析,认为规模较小、文化冲突、制度缺失、对现存师范教育的过度依赖以及由此产生的理论与实践研究的脱节是阻碍教师专业发展学校(PDS)深入发展的重要原因;从信息化为教师专业展学校(PDS)发展带来的机遇、实施特点、评价等层面对其信息化趋势进行了阐述。信息化环境下的教师专业发展学校(PDS)能够一定程度上解决传统教师专业发展学校(PDS)发展中存在的系列问题,能在更大范围内推动教师专业发展,促进教育教学质量提升。目前相关研究薄弱,信息化环境下的教师专业发展学校(PDS)研究亟需深入。

“能指狂欢”的三种途径--论能指的丰富性在意义传播中的作用

技术的发展进步、新文化内涵的注入与吸收,使得能指制造的手段多样、再造的途径各异、借用的方式新奇,也进一步推动了能指的丰富性。能指的制造、能指的再造与能指的借用从不同角度、不同层面铸造着丰富的能指,这成为能指多姿多彩的内在条件与外在动因。

学习即活动:论信息技术教材程序结构的活动建构

教材程序结构作为教材结构的重要组成部分,直接影响着学与教活动的进程,影响学生对课程理念的理解与把握。信息技术教材程序结构的既有研究相对较少,教材表现也相对单一,而课程目标要求我们关注学生作为人的信息素养的培养。这就意味着教材要聚焦于学生之为人之发展。活动学习观将活动定位为人的存在和发展的基本方式,并且强调学习与活动的同一。因而,引入活动是课程与教材发展的必然需要。活动学习视野下的信息技术课程活动呈现出多种具体表现形态,同时信息技术的课程性质和发展历程使得信息技术课程活动还表现出其特有的"信息活动"与"技术应用"二元活动形态。本文基于活动的视角从宏观、中观、微观三个层面建构了信息技术教材的程序结构。

基础教育信息化资源配置的区域性差异研究——以山东省“十五”期间教育信息化发展研究为例

我国基础教育信息化建设已经取得了令人瞩目的成就,但同时也暴露出一些深层次的矛盾与问题。本文通过对山东省“十五”期间教育信息化发展有关数据的统计研究表明:我国基础教育信息化资源配置存在着明显的区域性差异,这不仅加剧了基础教育区域差异的进一步发展,而且将会影响我国基础教育均衡发展和整体水平的提高。本文在对教育统计数据分析研究的基础上,提出了一些旨在缩小基础教育信息化资源配置区域差异、促进教育信息化均衡发展的对策性建议。