课程思政视角下大学英语混合式教学有效实践模式研究

大学英语教学作为课程思政的主战场,采取混合式教学有效实践模式对实现合力育人、助力高等教育内涵式发展和促进党建工作创新具有推动意义。当前大学英语混合式教学凸显出目标不清晰、组织协同力不足、内容缺失、评价角度片面等问题,对混合式教学有效实践模式的实施造成负面影响。对此,采取更新思想,将课程思政、混合式教学等观念相融合,构建协同组织体系、创新内容以及强化反思能力等措施,赋予教学实践模式以理论、组织、人力、评价等方面的支撑。

SFL视角的研究生英语超学科能力教学研究

基于系统功能语言学的理论视角和前人研究,本文构建的多层级多环节分阶段分步骤的研究生英语超学科能力培养教学框架,包括三个宏观层面(超学科价值观的语境层、知识的体裁结构潜势层、能力的语域层),两个维度(宏观教学阶段和微观实践环节),一个中观中介变量(评价与反思)和七个教学环节。该教学框架体现了功能语言学分层的核心理念,提供了适用语言学自上而下的教学设计;是价值-知识-能力三位一体模式的具体体现,提供了打造研究生英语“金课”的供用特征。对超学科能力核心素养发展的七个方面:主题确定的交际性、问题选择的建构性、学科适用的合作性、教学设计的综合性、应用实践的韧性、社会实践的创新性、评价反思的思辨性,提供理论启发和实践借鉴意义。

系统功能理论在外语教学中的应用与反思

本文从微观的听说读写外语教学具体环节,尝试比较全面地梳理系统功能理论在外语教学中的应用。同时,针对目前外语教学实践中遇到的一些问题和困惑进行反思,期待推进系统功能语言学在外语教学中的更深层面的应用,最终指导帮助找到解决某些外语教学问题的理想方法。

情感因素对外语学习的影响及其对大学英语教学的启示

外语学习过程中,情感因素会产生不可忽视的影响。积极正面的情绪有助于提升学习效果,消极负面的情绪会降低语言的输入速度。本文主要探讨了动机、个性(内向/外向)、焦虑、移情等情感变量对外语学习的影响。在大学英语课堂中教师应该有意识地引入情感因素,使用相应的情感策略,提高大学英语课堂教学效果。

翻转课堂模式在大学英语教学中的实证研究

本文进行了基于微课的翻转课堂教学模式在大学英语教学中的应用研究,在为期半年的学期教学实验中,主要通过学生自评、调查问卷,以及期末成绩的实证研究,重点探讨了该模式的教学效果及学生对此的接受度。研究结果表明该模式较常规教学来说,可明显提高学生的学习效果,优化学习过程,改善学生的学习态度,并得到了绝大多数学生的认可。此外,本文还进一步分析了大学英语教学过程中存在的问题,并对该教学模式的进一步应用提出了建议。

大学英语词汇记忆易化教学模式实证研究

挑选中国学生最常用、记忆效果最好的词汇记忆策略,然后利用这些策略为每个大学英语难词寻找一个适当的、有趣的记忆方法,再讲授给学生,使学生在短期内能记住大量英语生词。同时,借助良好的记忆效果以及记忆方法的趣味性,逐步引导学生养成利用这些策略记忆生词的习惯,使词汇记忆实现"易化"的目标,从而构建出一套"词汇记忆易化教学模式"。与传统的词汇记忆教学模式相比,该模式记忆效果好、趣味性强,教学实验及之后的调查问卷证实了这一点。

降低记忆成本——大学英语词汇记忆教学的核心

词汇记忆策略的获得和应用都需要付出必要的成本,这在一定程度上阻碍了非英语专业大学生对效果好但成本高的记忆策略的应用,以致成本低、效果差的机械记忆方式大行其道,因此降低记忆成本成了大学英语词汇记忆教学的核心目标。讲授效果好的词汇记忆策略、开展词汇记忆策略的应用示范、培养学生应用词汇记忆策略能力、培养学生应用词汇记忆策略的习惯等都是降低词汇记忆成本的重要环节。

基于微课的翻转课堂模式在大学英语教学中的应用

传统教学模式下,教学效果不理想,教学目标难以实现。然而,微课和翻转课堂的出现,新的教学模式的实行,有利于改进目前大学英语教学的现状,但在具体的实施过程中我们应该扬长避短。

基于“对分课堂”的大学英语教学实践与反思

"对分课堂"是复旦大学张学新教授提出的新型教学模式,本文把"对分课堂"应用于大班英语教学,结合该模式的实践效果进行反思,并对其中的一些问题进行思考。

网络媒介下的大学英语混合式教学探索

随着网络技术的发展和高等教育改革的推进,以网络为依托的教学模式不断涌现。混合式教学将传统课堂教学与网络教学有机地联系起来,有效弥补了二者的缺点和不足,在发挥教师主导作用的同时,又充分利用了网络技术图文并茂和视听结合的优点,大大提高了教学效率。鉴于此,文章对网络媒介下的大学英语混合式教学进行了探讨,以期对当前的高校英语教学改革有所借鉴价值。

大学英语口语教学的教学法和心理效应

英语作为在国际社会进行交流和学习、工作的重要工具,对人们尤其是大学生越来越重要。对于非英语专业的学生而言,毕业后在外企或国企工作时会经常用到英语口语,如出国培训、与外籍客户交流和洽谈生意、接待外商、参加国际会议等。因此,在这个信息化快速发展的社会,大学生确实有学好英语口语的必要,他们对提高自身的英语口语交际能力也越来越重视。然而目前在我国很多高校里,大部分大学生在阅读和书面表达上表现的得心应手,

非范畴化理论指导下的大学英语语法教学

非范畴化是范畴化理论的重要组成部分,可以动态地呈现语言创新及词汇、构式的语篇功能多义性,说明不同语法范畴之间的联系和差异,合理解释语言和认知之间的关系。本文认为大学英语语法教学中应该充分融入非范畴化,弥补传统语法教学的不足,完善语法教学,注重从词汇的非范畴化讲解非原型语法构式,注重讲解词汇非范畴化与构式多义性的关系,注重从识解策略的角度讲解语法现象。非范畴化理论顺应人类认知规律,能够为大学英语语法教学提供有效的指导。

《外语环境下的任务型语言教学:研究与实施》介评

《外语环境下的任务型语言教学:研究与实施》是任务型语言教学系列丛书中的最新一卷,该书最大特点在于其聚焦外语环境下的任务型教学的研究与实施。所纳入的研究抓住了任务型研究与实践领域的热点与关键问题,使用的研究方法多样,地域分布广泛。该书是对本领域研究成果的重要补充,其出版拓宽了任务型研究的疆域,必将进一步推动任务型语言教学的研究与实践。

英语文学融入大学英语教学的价值维度及实施路径

英语文学教学是大学人文教育的重要组成部分。然而,大学英语教学整体上暴露出重技能、轻人文的倾向,文学教学处于边缘化境地。本文旨在探讨文学教学与大学英语教学相融合的价值维度及实施路径,以期实现大学英语教学工具性和人文性的有机统一。

基于支架式教学模式的大学英语新闻听力教学研究

支架式教学模式是指通过教师或同伴的帮助(支架),使学生独立完成学习任务并内化所学知识技能的互动形式。通过问卷调查、访谈和课堂观察,对支架式教学模式在大学英语新闻听力教学中的实践提出以补充课外材料、提高教师信息领导力和游戏化课堂为主要方法,改善新闻英语听力的教学效果,提高学生的新闻英语听力能力。

从教育生态学的新视角看测试的反拨作用与课堂教学——以大学英语四六级考试为例

大学英语四六级考试一直是语言测试领域备受关注的热点问题,对我国大学英语教学产生了重大的影响。从教育生态学的新视角,结合Alderson和Wall提出的语言测试反作用的假设,从思想、内容和方法三个层面论述当前大学英语四、六级考试对大学英语课堂的教与学带来的反拨作用,并展望未来大学英语测试和教学的前景。

依托式教学在大学英语教学中的应用研究

文章以内容依托教学法在大学英语教学中的应用研究为主线,介绍了内容依托教学法基本概念,重点介绍了内容依托教学法在大学英语教学中的具体实施过程,提出将内容依托式教学模式整合运用到大学英语教学过程中的教学建议,以期通过该研究进一步提高大学英语课堂教学的教学质量,提高学生的英语实际运用能力。

多媒体辅助下的艺术类大学英语教学探析

艺术类大学英语教学一直是我国英语教育的薄弱环节。艺术类学生英语基础薄弱,思维方式独特,传统的教学方式不利于他们的英语学习。多媒体教学手段以其生动、直观、信息量大等优势介入大学英语教学,给英语课堂注入了新鲜血液,为传统的英语课堂教学模式提供了新思路。

SPOC翻转课堂在大学英语教学中的应用

随着互联网通信技术的发展,以小规模限制性在线课程(SPOC)、慕课(MOOC)为代表的网课蓬勃发展,其教学优势也得到社会更加广泛的认同。其中,小规模限制性在线课程(SPOC)在教育教学方面的应用,也得到了广泛关注。本文主要关注了SPOC翻转课堂在大学英语教学中的应用,并从SPOC翻转课堂的定义、作用以及实践策略等方面进行探讨。

中国英语能力等级量表对大学英语教学的启示

中国英语能力等级量表是我国首个覆盖全学段英语学习者和使用者英语水平的评价体系,具有全面性、创新性、实用性的特点。对于大学英语教学中分级教学的组织、课程体系的完善、教学目标的明确、教学方法的选择及评价体系的完善具有指导意义。