曲阜孔氏家族的经学教育及其近代转型

曲阜孔氏家族有“诗礼传家”的家学渊源,家族教育长期以经学教育为中心。科举制度产生之后,形成了科举与经学共生的教育模式。无论是孔氏族人还是衍圣公皆以经学为中心展开教育。近代以来,因科举废止及新式学堂的创办,这种稳固的教育模式开始瓦解,孔氏后裔为寻求出路,走向多元化的发展路径。清末新政时期,以衍圣公府为代表的孔氏家族带领族人及乡绅在曲阜发起兴学运动。与孔氏家族密切相关的新式学堂开设的课程兼顾中西,末代衍圣公所受教育也呈现出“中西合璧”的特征。孔氏家族经学教育模式被逐步瓦解。

习近平关于统一战线工作重要论述蕴含的科学思维方法

党的十八大以来,中国特色社会主义进入新时代。习近平总书记围绕新时代统一战线的重要意义、深刻内涵和怎样巩固发展统一战线的实践理路等重大问题作出了科学阐释,形成了关于做好新时代党的统一战线工作的重要思想。这一重要思想贯穿马克思主义的立场观点方法,运用战略思维、历史思维、辩证思维、创新思维、法治思维、底线思维,定位、审视、谋划、推动、提升以及开展统战工作,增强了新时代统战工作的预见性、科学性、原则性、系统性和创造性,为加强海内外中华儿女大团结、汇聚起实现民族复兴的磅礴力量提供了科学指导和行动指南。

ChatGPT背景下成人高等教育变革的多维审视

ChatGPT以其强大的自然语言生成和对话交互技术强势崛起,成为颠覆性的新一代生成式人工智能系统。该系统蕴藏着变革、创新成人高等教育的巨大潜力。以生成式人工智能模型赋能成人高等教育进行根本性、系统性变革,是实现成人高等教育高质量发展的关键举措和必由之路。本研究聚焦生成式人工智能背景下的成人高等教育场域,在技术迭代的浪潮中,对成人高等教育变革进行预判和省思。以个性化教育理念、终身教育理念、人文主义教育理念为引领,重构学科专业和人才培养重心,推进科学研究和知识资源整合开放,促使教学、学习模式转型升级,推动治理模式科学优化,构建超域协同的智慧化成人高等教育制度,是新一代生成式人工智能赋能成人高等教育变革的应然路向。

北京女子高等师范学校首届女大学生的教育生活史研究

北京女子高等师范学校是中国近代以来第一所国人自办、也是国立的女子高等教育学府,它的创立标志着国人的女性观及其由崭新的两性角色和性别关系所构建的社会观的转变。其所培养的第一届女大学生即在这一转变中产生,并且直接参与、见证了20世纪上半期中国社会和教育的现代性转型。为此,通过对这部分女大学生教育生活史的微观考察,无疑为我们把握和审思现代教育,尤其是高等教育的发展在中国早期现代性转型中的功能与作用打开一扇窗口。鉴于相关研究的薄弱和边缘化,这一研究亟待加强。

全球成人学习和教育质量提升的进展、困境与策略——基于《成人学习和教育全球报告》的分析

全球成人学习和教育质量是一个整体、多维的概念与实践。纵观5份《成人学习和教育全球报告》,其质量监测维度从相关性、有效性等指标向课程、师资、成果、标准等内部质量要素聚焦,并在历时变化中呈现出课程与教学材料从相关性走向相关性回归、师资培训不断优化、教学方法向技术驱动的学习者中心趋进、成果评估向成果分析转变四大趋势。报告五在揭示成人学习和教育质量多维进展的同时,也呈现出学习领域进展不同步、信息和通信技术数字鸿沟加剧、工作条件有待改善、跨文化对话评估乏力、研究力度不足等现实困境。为进一步提升成人学习和教育的质量,必须构建新人文主义质量文化,充分利用信息科技重塑质量内部要素,夯实外部质量保障,加强专题研究循证支持。

我国职业教育绿色技能研究现状的可视化分析

职业教育被认为是提升企业竞争力、提高国家经济发展水平和培养高素质技术技能型人才的关键因素。经济绿色转型要求培育大量掌握绿色技能的人才。因此,职业教育理应融入绿色、生态文明和碳中和等理念,逐渐成为培养绿色技能人才的阵地。本文以2000~2022年以来我国职业教育绿色技能的研究文献为基础,利用CiteSpace软件对数据进行可视化分析,揭示目前研究热点及前沿,以期为我国职业教育绿色技能开发理论和培训体系的完善和发展提供借鉴和参考。

技术“傲慢”与教育“偏见”:一个场域冲突的视角

厘清技术与教育的关系,是实现技术与教育深度融合的基本前提,也是技术时代讲好教育故事的必然选择。历史地看,技术与教育的双向互动,呈现出“傲慢”与“偏见”的相互博弈,技术对教育大致经历了从“沉睡”到“觉醒”再到“扩张”的阶段性旅程,教育对技术则进行了从“无视”到“接纳”再到“迷失”的即时性回应。基于此,文章从场域冲突的视角,分析了技术“傲慢”与教育“偏见”的成因:“技术意向性”与“教育对象性”的结构冲突、“形而下之器”与“形而上之道”的惯习冲突、“技术成事”与“教育成人”的权力冲突。由此,造成了主体性消解、创新性束缚、生命性遮蔽等问题。为更好促成两者的深度融合,需要在“载道于器”层面上把握技术辅助教育的功能定位,在“以道御器”层面上把握教育主导技术的育人核心,在“道器相长”层面上把握教育协同技术的相向而行。

新时代高中与大学生涯教育一体化的困境与破解

协调推进高中阶段与大学阶段的学生生涯教育,是实现新时代教育高质量发展、造就全面发展高素质人才的必然要求。目前,在推进高中与大学生涯教育一体化过程中,面临着学段教育脱节、政策落实差异、师资力量薄弱和生涯教育意识淡薄等困境,为此,应从抓好政策落实、优化体系设计、完善课程内容、健全师资队伍和完善评价体系等五个方面,推进高中与大学生涯教育一体化实施。

教育数字化时代自主学习的偏离与回归

数字化时代的自主学习具有学习机制的不可计算性、学习过程的相对独立性、学习阶段的渐进转换性等特征。数字技术在教育领域的广泛应用重塑了学习者的自主学习方式,在助力自主学习发展的同时,也存在束缚学习者自主学习的动机、切割自主学习的内容、干扰自主学习的节奏、抑制学习者的情绪等风险。为了促进人的自主成长与持续发展,要以数字技术应用的理性反思回望自主学习前行之路。这意味着必须回归自主学习的本真,遵循自主学习的动机驱动方式,提高学习者的内容鉴别力,顺应学习者的时间节奏,敞开学习者的生命空间。

“产教一体化”视域下新西兰职业教育改革探析

在高技能人才需求扩大、国家文化软实力竞争激烈、终身教育理念深入人心的背景下,新西兰职业教育迎来发展的新机遇,但同时也因其二元化人才培养模式、行业标准制定的主体单一使其陷入人才培养难以满足行业需求的困境中。在新一轮职业教育改革中,新西兰致力于推动职业教育产教一体化发展,通过设立劳动力发展委员会等机构,构建起一个系统的职业教育体系。为了加快构建中国式现代化职业教育体系,培养高素质技术技能人才,借鉴新西兰的改革经验,我国应通过加大地方政府的政策执行力度、充分发挥行业协会的枢纽作用、构建校企合作互惠机制等措施加快产教融合进程,助力职业教育高质量发展。

中等职业教育“衔接”转向:就业与升学困境的双重应对策略

中等职业教育面临社会评价低、办学活力弱、生源质量下降等问题。以“就业—升学—办学定位”为研究思路,采用扎根理论对中职学校现状进行调研,根据调研结果从理论和实践两个角度分析中职学校办学资源不足、资源配置不合理等现象,回应中职办学质量下降所形成的劳动效益差异性、技术升级导致社会分层因何固化、如何回归职业教育本源等问题,进而提出以“衔接”型转向为轴心,辅以职业化基础教育和基础化高职教育手段,展现中等职业教育新面貌。

多样资本与大学转型:以麻省理工学院为个案

二十世纪八十年代以来,麻省理工学院转型为创业型大学引起世界范围内普遍关注。多样资本的共同作用是麻省理工学院得以成功转型的原因:在经济资本方面,以政府拨款投入、市场资金介入、学术成果创收以及多方资金捐赠的方式不断扩充经费来源;在社会资本方面,受到非正式制度的制约,通过对内引导师生良性互动,对外建立大学、政府、企业“三螺旋”结构,完善内、外部关系网络;在学术资本方面,通过知识传授、创新、应用促进学术成果转化,实现知识的理性拓展;在文化资本方面,具体文化资本、客观文化资本、体制文化资本均能彰显美国实用主义理念。无疑,麻省理工学院的转型之路为我国高等教育发展提供了可资借鉴之处。

数字化助推中国式教育现代化的核心要义及实践策略

随着技术革命快速发展,数字化业已成为助推中国式教育现代化的重要手段。重塑现代教育的关系及要素,将对教育治理、教育功能、教育理念、教育形式等产生直接影响,形成全新的教育生态。然而,数字技术快速发展,也为中国式教育现代化带来潜在风险,教育体系过度数字化导致学生发展异化,影响学生社交、思维等全面发展,且存在隐私泄露风险。同时,数字鸿沟及教师数字素养的差异进一步加剧教育不公平,因此,享受数字技术为教育体系带来便利与高效的同时,需重新审视现代教育与数字逻辑的抵牾及对峙,打造中国式教育现代化新范式、规范数字教育制度、平衡数字教育资源、提升教师数字素养成为数字化背景下教育现代化发展的中国方案。

解读南洋理工大学:一个教育生态学的视角

作为一所创业型大学,南洋理工大学的迅速崛起引起世界范围内的普遍关注。就创业主体而言,南洋理工大学实现了从发展学术到创新创业的愿景,体现出卓越超群的适应能力。就创业环境而言,政治力量推动、经济水平提升、多元文化浸染共同促进创业型大学的生成。正如有机体的进化一样,大学在继承传统和适应环境的过程中,以不断变革来谋求发展。南洋理工大学通过获取多方资金、构建社交网络、坚守创业文化、推进学术成果转化,实现创业主体与创业环境的良性互动。以南洋理工大学发展历程为“经”,以教育生态学的视角为“纬”,分析创业主体与创业环境的交流互动,探讨其崛起之因,希冀对我国创业型大学的发展有所启发。

自媒体视域下大学生网络心理健康教育研究

近年来,自媒体在互联网内迅速普及,为大众的生活和学习带来了诸多的便利。基于自媒体所创设的虚拟空间,越来越多的大众利用自媒体抒发情感、表现自我、传递多样化的信息等。信息时代的大学生对自媒体的青睐度更高。但结合大学生使用自媒体的现实情况可以发现,自媒体平台中的不良信息在一定程度上会对大学生的身心健康产生负面影响,导致学生出现不同的心理问题。因此,学校应重视学生的网络心理健康教育,针对学生出现的不同心理问题给予科学的心理疏导,引导学生对自媒体有正确的认知,健康上网。

大学生隐性逃课现状及影响因素研究

基于对我国部分高校大学生隐性逃课现状的问卷调查,研究发现:大学生隐性逃课现象普遍存在于我国大学课堂中,大多数大学生对隐性逃课持宽容态度,大学生隐性逃课行为方式呈多样性与交叉性特点,且其隐性逃课行为在专业、学校类型、家庭所在地、是否学生干部等方面存在显著差异。导致大学生隐性逃课现象的原因是多元的,学生个人、教师教学、社会因素等都是重要的制约因素。对此给出了几个应对大学生隐性逃课的策略,以期对减少大学生隐性逃课行为有所帮助。

高校创业教育和大学生创业现状调查与提升对策

大学生就业与创业是当前中国一个重要的社会问题,这一问题的妥善解决关乎个体的发展、社会的稳定和教育事业的繁荣。随着高校毕业生就业创业制度的改革,自由择业成为当前大学毕业生的主要就业模式。同时随着高校扩招,我国大学毕业生逐年递增,再加之当前世界经济发展下行趋势明显,因此市场创业环境愈发紧张。本文对高校创业教育和大学生创业现状进行调查,并根据调查结果提出相应的提升对策,旨在促进高校创业教育高质量发展,助力解决大学生创业问题。

教育数字化转型中的“数字利维坦”风险及其规制——基于风险社会理论的视角

在万物数字互联互竞的全新网络景观和社会风险治理的新型阵地中,“数字利维坦”对教育数字化转型的介入及其诱发的教育价值认同失落、数据信息失真、技术监管失效等多重风险的频发,直接加剧了教育数字化转型中“数字利维坦”风险的严重性。从风险社会理论的视角来审视,其生成动因不仅在于弱化教育数字化转型责任主体的模糊性机理、忽视教育数字化转型外在生态的不确定性机理以及过度掩饰教育数字化转型技术应用的复杂性机理,而且在于尚未明晰教育数字化转型制度式微的内生性机理。因此,以主体责任明晰构筑多元协同的行动框架,以外部生态优化筑牢“第五疆域”的安全屏障,以技术架构完善强化教育转型的内在支撑,以风控体系健全提升风险治理的制度自信,是应对教育数字化转型中的“数字利维坦”风险的有效策略。