GeoGebra软件在高中物理教学中的应用——以“蜡块的运动”演示实验为例

利用GeoGebra软件的动态演示功能,对人教版教材“蜡块的运动”演示实验进行动态模拟,既保证了蜡块的整个运动严格为理想的匀速直线运动状态,又可以将蜡块实际运动轨迹连续描绘出来,同时还拓展探究了互成角度的两直线运动的合运动性质与轨迹,更利于学生理解和掌握运动的合成与分解理论知识,从而突破教学的难点.

曲阜市高中学生物理学习兴趣调查

以曲阜市871名高中学生为研究对象，以高中生物理学习兴趣量表为工具，测查了高中生物理学习兴趣水平，探讨了高中生物理学习兴趣在性别、年级间的差异。结果表明：（1）曲阜市高中生在物理学习兴趣全量表上的平均分为19．082，在量表各因子上的平均分有较大差异，实验操作、投入、拓展求知、关注的兴趣较高，概括认识、因果认识的兴趣较低。（2）高中生物理学习兴趣存在显著的性别差异，男生的物理学习兴趣水平显著高于女生；高中生物理学习兴趣在年级间存在一定差异；年级与性别的交互作用不显著。

大学物理多媒体CAI课件开发中的几个基本问题

为了使我国高等教育适应２１世纪的挑战，国家教委于１９９４年初正式提出并实施了“高等教育面向２１世纪教学内容和课程体系改革计划”。为配合这一计划的实施，山东省教委于１９９７年上半年在全省内开展了高等学校教育教学改革立项工作，作者申请的课题——“大学物理...

引入计算手段,提升大学物理的教学水平

"要重视和提高大学物理基础课的教学水平",这样的口号喊了许多年了,政策激励,名师示范,各种措施都采用过.在物理知识范围日益扩大,物理问题日益繁难的情况下,传统的以阐述概念为重点的大学物理教学面临着表达方式陈旧、求解手段乏力、课程不易展开、概念难以深化、知识难以跨越等诸多困难.本文结合力学、热学、几何光学、量子力学等课程的具体示例,依据Mathematica软件的方便和强大功能,从求解微分方程,更新表达方式,展开课程内容,攻克知识难点和课程难点,深化物理概念等几个方面,论述了引入计算手段对于提升大学物理基础课教学水平的必要性和可能性,以期引起教师们对于计算手段提升物理教学水平的重视.

曲阜市高中学生物理学习自我效能感调查

以曲阜市932名高中学生为研究被试，以物理学习自我效能感量表为工具，探讨了高中学生物理学习自我效能感在性别和年级上的差异及其与物理学习成绩、学习动机的关系。结果表明：（1）高中学生物理学习自我效能感存在显著的性别差异，而年级差异不显著，性别与年级在物理学习自我效能感上交互作用不显著；（2）高中学生的物理学习自我效能感与物理学习成绩呈显著正相关，成绩优良学生的物理学习自我效能感水平显著高于成绩不良学生；（3）高中学生物理学习自我效能感与成绩目标动机呈极其显著的负相关，与掌握目标动机呈极其显著的正相关。

大学物理实验教学改革几点探索

针对现在大学物理实验教学之中存在的一些弊端和不足之处,结合实际教学并参照其他高校的实验教学,提出了大学物理实验教学改革的具体措施.

基于物理规律探索下大学物理实验教学方法的研究

大学物理实验教学由于缺乏科学的教学方法,教学效果不够理想,不符合新时代创新型技术人才的培养目标。文章首先对大学物理实验教学的理论基础进行分析,并介绍几种物理规律探索方法。在此基础上,探讨基于物理规律探索的大学物理实验教学模式构建策略,以期通过教学方法创新,提高大学物理实验教学成效。

引入计算手段,提升大学物理的教学水平

在物理知识范围日益扩大,物理问题日益繁难的情况下,传统的以阐述概念为重点的大学物理教学面临着表达方式陈旧、求解手段乏力、课程不易展开、概念难以深化、知识难以跨越等诸多困难.本文结合力学、热学、几何光学、量子力学等课程的具体示例,依据软件Mathematica的方便和强大功能,从求解微分方程,更新表达方式,展开课程内容,攻克知识难点和课程难点,深化物理概念等几个方面,论述了引入计算手段对于提升大学物理基础课教学水平的必要性和可能性.

一流本科课程建设背景下物理学专业混合式课程建设的探索——以《理论力学》课程为例

结合一流本科课程建设目标和物理学专业建设特色,从《理论力学》线上线下混合式一流课程的建设原则、课程内容体系优化、教学模式创新、课程评价构建以及课程目标达成度计算分析等方面进行阐述,以期能为地方师范类本科高校的物理学专业线上线下混合式一流本科课程的建设与实施提供参考.

初中物理教科书光学插图:现状、问题与改进

插图作为物理教科书的重要组成部分,具有重要地位.基于Slough等人开发的图形分析协议(Graphical Analysis Protocol),运用内容分析法,从“插图类型与系统性”和“插图与文本的整合程度”两个维度,对四种版本初中物理教科书中“光学”内容的361幅插图进行分析,发现教科书对插图的使用存在类型选择不当、质量较低、与相关文本距离过远等问题.基于上述问题,提出改进意见:优化插图类型,充分发挥插图功能;增强插图之间的关联性,优势互补促进理解;适当增加高系统性插图,展现动态过程;提高图文整合程度,降低学生认知负荷.

理论力学课程思政示范课建设的思考

结合物理学专业建设特色和培养物理教学科研的高素质创新型人才的育人要求,以理论力学课程为例,重点对课程思政示范课建设进行思考与探索。该文从理论力学课程思政建设的方向与目标、内容供给、教学策略与评价以及典型案例展示四个方面进行阐述,期望能为物理学专业其他专业课程思政教育的实施提供一定的借鉴与参考。

飞秒激光直写Nd:YVO4晶体包层波导激光

采用飞秒激光(500 kHz重复频率)直写技术,在Nd:YVO4晶体中制备了埋藏晶体表面以下的包层光波导.具体研究了脉冲能量、深度、扫描速度和飞秒激光偏振等写入条件对光波导性能的影响.1.06μm波长的激光在光波导中传播时,光波导的插入损耗低至2.4 dB.利用808 nm波长的激光泵浦,在室温下实现了1064 nm波长发射的连续波导激光器.对不同直径的光波导,均实现了多模光波导和波导激光.直径为60μm的波导产生的最大输出功率为143 mW,斜率效率为21.3%.利用微拉曼光谱对光波导进行了表征,激光直写轨迹处晶格被破坏,伴随折射率降低.

高中物理学业成就归因研究

以391名高中生为研究被试，以高中物理学业成就归因调查问卷为工具，探讨了高中学生物理学业成败的归因倾向及其在不同性别和年级上的差异。结果表明：(1)高中生对物理学习成败总体上倾向于作内部归因，其中又主要归因于学习策略和努力程度；(2)高中生对物理学习成功和失败的归因存在差异，自我评价成功者倾向于作外部的归因，自我评价失败者则倾向于作内部的归因；(3)自我评价成功者的归因在性别和年级间差异不大，自我评价失败者的归因在性别和年级间存在较大差异。

助教型物理课件开发中值得关注的几个问题

随着计算机多媒体技术的迅猛发展,计算机的辅助教学(CAI)逐渐成为最具有吸引力的现代化教学手段.要充分发挥CAI的优势和作用,关键在于课件的创意和研制.

高中生物理自我效能感特点——以山东省某中学高中生为例

以物理自我效能感量表为工具,测查了山东省某中学357名高中生的物理自我效能感水平,探讨了不同性别、年级和成绩水平高中生物理自我效能感差异。结果表明：山东省某中学的高中生物理自我效能感的水平一般;高中生物理自我效能感存在显著的性别差异,男生高于女生,年级差异不显著;不同成绩水平高中生的物理自我效能感差异显著,就总体而言,物理成绩越好,自我效能感越高。

县级中学高中生物理考试成败归因特点

以435名县级中学高中生为被试，以考试成败归因问卷为工具。旨在探讨高中生对物理考试成败结果的归因特点。研究表明：（1）整体上看，县级中学高中生对物理考试成败倾向于作内部归因，他们将持久努力、临时努力和学习方法等内部可控原因视为首要原因；（2）自我评价成功者与失败者对考试结果的归因存在明显差异；（3）男女生对考试成功的归因不存在明显的差异，对考试失败的归因有一定差异，女生比男生更看重能力、学习方法、学习基础与任务难度等原因对失败结果的影响；（4）高中生对考试成败的归因不存在明显的年级差异。

基于宽带光源的光声传感器用于氨气探测

对来自不同排放源的氨气进行高灵敏度探测,可以为环境治理和医疗诊断等方面提供一定的参考依据。然而,目前的氨气传感器存在在近红外波段吸收线强较弱、在中红外波段光源成本高且普遍体积大等缺点。本工作开发了一款基于宽带光源的光声传感器,选择的工作波长在2239 nm附近,此处的氨气线强量级较大为10-20cm/molecule,可以有效避免CO_(2)和H_(2)O的干扰。研究结果表明:该光声池的共振频率为1830 Hz;在室温、一个大气压和光功率为2.46 m W的实验条件下,对不同浓度的氨气测量信号进行线性拟合,线性度可达0.98976,系统具有良好的线性响应特性;Allan方差分析表明该系统稳定的最优积分时间为100 s。该传感器能满足对来自不同排放源氨气的探测要求,对实现氨气的高灵敏度探测具有重要的参考价值。

高中物理教学中科学本质教育的现状与建议——基于对一线教师的调查研究

对73位来自全国14个省市的高中物理教师的问卷调查发现：（1）对科学本质教育的地位与价值认识不足;（2）教学中介绍的科学本质三方面内容分配不合理;（3）对教材中蕴含的科学本质教育因素缺乏深入挖掘;（4）教师青睐物理学史和科学探究两种科学本质教育的教学策略,但对显性与反思性策略持保守态度;（5）教育资源和材料的缺乏是教师认为的科学本质教育实施困难的主要原因。这表明目前高中物理教学中科学本质教育的实施现状并不理想,需要在课程标准、教材开发、教师教育等方面采取针对性措施,提高教师进行科学本质教育的意识,发展他们科学本质教育的相关知识和教学技能。