课程思政理念下的小学语文教学方法与策略研究

课程思政理念在小学语文教学中的融入具有重要的必要性。为了提升小学语文教师对课程思政理念的认识,需要加强对立德树人的核心概念的理解。在小学语文学科中渗透课程思政理念的根本途径包括以传统文化、革命历史知识、品德内容和理想信念为载体培养学生的文化认同感、爱国情怀、高尚道德品质和远大人生理想。本文将探析在课程思政理念下,小学语文教学中可以采用的方法和策略,以期为教师提供一些实用的指导和参考,促进小学生的全面发展和成长。

马龙区“1+N”教育联盟:资源共享 合作共赢

为落实《云南省教育高质量发展三年行动计划(2023—2025年)》,探索基础教育办学模式,进一步扩大优质教育资源的引领辐射作用,曲靖市马龙区积极探索教育改革新路径,组建“1+N”教育联盟,即由“1”所教育联盟核心学校领办,“N”所教育联盟成员学校合作参与,实现区域联盟内优质教育资源共享。马龙区“1+N”教育联盟具有以下特点:一是成立由区教休局分管领导为组长,联盟学校校长为成员的教育联盟领导小组,制定联盟发展规划,建立组织管理制度,健全组织运行机制,完善议事规则和决策程序,依据联盟章程开展项目合作。

“双减”政策下构建初中物理核心素养课堂研究

2021年7月,中共中央国务院办公厅出台了《关于减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,这一举措的出台使广大教育工作者重新意识到“减负增效”与“学科育人”的重要性。物理学科是一门综合性较强的课程,初中阶段的物理教学又是初中生接触物理的起点,所以教师更要深入构建“学生为先”的核心素养课堂,从而真正落实双减政策。鉴于此,本文将以人教版教材为例,重点针对双减背景下构建初中物理核心素养课堂的路径展开探究。

好班主任不戳学生痛处

班主任都希望自己的学生健康成长,快乐学习,获得成功,我们的一举一动都是发自内心的关爱和教育,然而结果都那么令人满意、让人高兴吗?当然不是。本文从“哪些言行是戳学生的痛处、不戳学生痛处的目的是什么、怎么做才不戳学生的痛处”三方面论述自己的观点:好班主任不戳学生的痛处。启示班主任要不断学习、仔细观察、认真反思,从平常、平凡的教育活动中发现问题、分析问题、解决问题,从而提升班级管理的质量。

“双减”背景下初中语文课堂教学情境创设探析

近年来,教育界对“双减”政策的讨论越来越多。这一政策的实施对于初中语文课堂教学提出了新的要求和挑战。在传统的教学模式下,学生往往是被动接受知识的对象,缺乏主动参与和深度思考的机会。因此,如何创设适合“双减”背景下的初中语文课堂教学情境成了亟待解决的问题。

基于核心素养的初中数学“减负增效”教学策略

数学是义务教育阶段的基础学科,初中数学教学对学生学习能力和综合素质的培养至关重要.传统的数学教学注重知识灌输和应试训练,导致学生学习负担过重.因此,如何基于核心素养实施“减负增效”的教学策略,成为当前教育改革的重要课题.那么如何设计数学教学才能实现“减负增效”呢?笔者认为基于核心素养在初中数学教学中优化教学方法、调整课程内容和改进评价方式势在必行.

“双减”背景下提升初中物理教学质量策略

在确保教育教学质量稳中有升的前提下减轻学生学业负担,务必做到课前备课精准,课中创新教学模式、活用教学方法、体现主体与主导,课后重家校沟通、激励教学评价机制,确实激活学生内在学习动能和外在因素,精减课后作业,提高课后服务质量,真正达到教师乐教、学生乐学,实现初中物理教育教学减负、提质、增效的目的。

合作探究教学法在初中数学教学中的有效运用

合作探究教学法是一种注重学生参与及合作的教学方法.在初中数学课堂教学中,我利用合作探究教学法,设计探究问题或主题,组织学生以小组为单位讨论、研究、合作解决问题,引导学生高效掌握数学知识,提升学生综合能力,取得了一定成效.一、合作探究教学法在初中数学教学中有效运用的意义(一)有利于培养学生的协作精神合作探究教学法是一种有效的教学方法,可以切实提高学生学习能力.在小组合作求解数学问题时,学生除了要独立思考外,还要和同伴进行思想上的交流,一起探索解决问题的方法路径.合作探究教学法鼓励学生多听取他人意见,尊重他人的观点,并在思维的碰撞中提升自我.在此过程中,学生将学会发表自己的看法,并集思广益,以获得最佳的解决问题的方法.这种交流活动既提高了学生解决问题的效率,又锻炼了学生交流与合作能力,对其今后学业发展有长期的促进作用.

“双减”背景下初中数学作业设置的优化策略

“双减”政策主要是通过加强学校教育,提高课堂教学质量,优化作业布置,提升课后活动质量,减轻学生的课余负担,达到提升学生综合素养,构建良好生态的目的.作业是课堂教学的延续,既为学生提供了知识巩固、提炼与拓展的舞台,也为教师设置了督促学习、反思交流的空间,重要性毋庸置疑.

农村初中汉字规范书写的教学探究

规范的汉字书写,让学生的作文质量得到有效提升,优秀的书面写作让人觉得眼前一亮,而规范化的书写又可以给学生带来一种自信和成就感,从而使学生对自己充满信心。但是在农村中学的语文教学中,许多学生都没有规范书写汉字的习惯,导致许多学生的书写水平普遍偏差。

“精准早读”的实践与反思

“书读百遍,其义自见。”“读”对于语文教学的作用可见一斑。早读效率的高低直接影响语文课堂教学效果的好坏。充分重视早读、努力提高早读的效率已成为语文界有识之士的共识。基于学生早读目标不明确、要求不明确、效果不明显等早读现状和弊端,云南省施维江名师工作坊把“精准早读”作为研究课题,旨在根据初中生的特点,研究早读课的有效管理,通过对早读课的内容安排、组织形式、课堂控制、效果反馈等方面有效管理的研究,切实提高早读课的效率,并且由点到面,为改变目前中学语文教学中早读的无序状态提供案例,为中学语文教学开展精准早读提供示范。课题组以工作坊为主阵地,共开展了5次以“精准早读”为主题的教学竞赛及课例分析研究活动,收集了与课题相关的录像课16节,课例分析20余篇,个人总结30余篇,教学课件16个,课件、教学反思、教案、教学设计等材料30多篇,初步总结提炼了一批丰富的研究成果,为周边学校和老师提供了示范,起到了良好的引领带动作用。本期,我们推出“精准早读”专题,介绍课题组的部分研究成果,以飨读者。