充分发挥“课后练习”在教学中的作用——学习小学语文新大纲新教材的体会

新修订的小学语文第一册教材的“课后练习”是编者遵循新修订大纲的精神，根据课文特点，教学目的和训练重点统筹安排、精心设计的，每课安排3-4题，大部分是读、背、写字方面的练习，重点突出，形式多样，生动有趣。它既为教师教学指明了目标，提示了教学的重点和难点，又暗示了教学方法和思路，是落实素质教育，培养学生的语文能力、创新意识和实践能力的依据，教师必须认真钻研“课后练习”题，了解编者意图，紧密结合“课后练习”的题备课，充分发挥“课后练习”题在教学中的作用。

论大中小学思政课一体化建设——以混合式教学法为主要路径

线上线下教学的整合与发展,促进了教学理念的不断更新,使得学生个性化发展及综合素质培育成为了教育教学的重点。探究大中小学思政课一体化建设中混合式教学法旨在厘清其内在价值意蕴,通过建立翻转课堂与混合式教学法设计与应用研究工作坊、成立名师团队、构建培训课程、打造精品慕课,建构大中小学思政课一体化建设中混合式教学法的实施路径,以有效实现大中小学思政课一体化教学变革,切实提高大中小学思政课教学质量。

浅谈小学低年级阅读教学的方法

小学语文教学越来越受到人们的重视,关于小学语文阅读教学的也很多,但很少有具体针对小学低年级学生的阅读教学。根据低年级学生的特点和教学实际,在小学低年级语文阅读教学策略上做出相关论述。

浅析提升小学语文阅读教学有效性的策略

小学语文作为一门国语,其中语文阅读的任务是重中之重的,是认识语言、学习语言,通过阅读扩散思维、主动思考、在实践中运用。但是小学生的自学能力、自控能力还是比较薄弱的,还是需要教师通过正确的引导、督促,去有效的完成阅读,起到实质性的意义。目前许多学校的教学改革效果还是比较有落差,达不到实际的效果,数量虽然有,但是质量却没有达到重视,缺乏教学的有效性。

小学科学观察实验要注意的问题

观察实验是小学科学主要的教与学的方式。指导学生进行观察实验要注意哪些问题？小学科学教师指导学生进行观察实验的基本要求是什么？结合自身三十余年小学科学的教学实践,参考相关资料,总结出十个方面的基本问题,对刚参加小学科学教学的教师、广大农村及山区小学上语文数学课又兼任科学课的教师有一定参考作用。

抓细节 促养成——城关小学养成教育工作纪实

小学是基础教育阶段,担负着少年儿童健康成长的奠基作用,培养学生具有良好的思想道德素质,具有良好的日常行为习惯,使学生将来不仅成才,更是要成人,是小学教育重要而光荣的任务。

正确理解“珍视学生的独特体验”

“个性化阅读”、“独特体验”、“多元解读”……是目前阅读教学最常见的一些词语,也是大家谈论的热门话题,它反映了语文教师认真学习和领会《语文课程标准》倡导的阅读教学新理念,努力改变过去以教师的分析讲解代替学生的阅读实践的做法,这无疑是正确的。但在实际教学中也存在一些不容忽视的偏差,问题的实质究竟在哪里?我们发表吕茜琳等几位老师的看法,供大家参考。

优化课堂结构 培养读书能力

传统的课堂教学,是一种以教师为中心的“师 生问答”式的教学,这种教学极大地扼杀了学生的 主动性,违背了《语文课程标准》中指出的“学生是 学习和发展的主体”这一精神。为改变这一状况,我 校围绕现代社会的发展,语文教学的任务,人才素 养的提高这一中心,确立了“优化课堂结构,培养读 书能力”的研究课题。经过不断的实践、探索,初步 形成了中高年级阅读教学结构模式,按照这个模式 组织教学,在培养学生读书能力方面收到了良好的 效果。

《军神》教学设计

教材：九年义务教育六年制小学语文第九册 设计理念：《语文课程标准》指出：阅读应该让学生在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。《军神》记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝用麻药，表现了刘伯承钢铁般的意志，

对新课改中“双基”教学与训练的思考

伴随着基础教育课程改革的步伐，新的理念、新的追求、新的方法、新的手段都不同程度地走进了语文课堂。在课堂教学中，注重贯穿新的教育教学理念、新的教学方法的同时，一些教师却对语文的“双基”训练有所忽视。

《两个铁球同时着地》说课设计

一、说教材1.教材内容和特点。《两个铁球同时着地》讲意大利伟大科学家伽利略在青年时代不迷信权威,敢于对亚里士多德的“物体下落的速度和物体的重量成正比”的论述提出质疑。

立足小学信息科技五化课堂 根植发展学生核心素养沃土

一、主题化教学,实现知识的纵向联系学习者不仅应有知识和知识间横向的关联,更应积极探索知识和知识间的纵向关系,主题化教学的核心目标是掌握知识点的纵向关系。那么应该如何进行知识点纵向的深入学习呢?它身处何方?我们应该如何深度挖掘其内在联系呢?

怎样提高小学生的阅读能力

小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读和写作能力。可见,培养学生的阅读能力是极其重要的。但阅读教学中,普遍存在着教师讲学生听、教师问学生答的现象。这样做,并不能从实质上提高学生的阅读能力,学生的词汇、话语、朗读、概括、想象力都得不到真正的提高。那么,怎样培养学生的阅读能力呢?下面谈谈我的浅见。