高中地理教材“活动”栏目设置分析——以鲁教版必修第一册为例

《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》(以下称“新课标”)将以往的“三维目标”凝练为“地理学科核心素养”。高中地理教材据此在其栏目设置方面做出相应的改变,其中山东教育出版社(以下称“鲁教版”)高中地理教材也进行了调整,其中之一便是增加了教材“活动”栏目的比重。

加强知识储备是培养学生创新能力的基础

随着科学技术的突飞猛进,整个人类社会越来越重视创新能力的培养.中小学阶段是基础教育阶段,在教学过程中培养学生的创新能力是一种责无旁贷的任务.

构建有效研训机制 促进教师专业发展

面对教育改革与发展的新要求,麒麟区教育局教研室坚持务实、创新的理念,探索研训一体新路径,有效整合各类资源,积极开展新时期教师队伍建设的研究与实践,努力追求教师获取知识的最大化,努力推进教师专业发展。麒麟区针对目前教师普遍存在课程教学理念亟待更新、课堂教学效率有待提高、教师教研能力水平急需提升、骨干示范引领作用有待发挥的教育教学专业发展方面的主要问题,以深入推进教师研训为基础。

基于核心素养的“3545”地理课堂教学模式探究

新课程强调课堂教学应充分调动学生的主动性和积极性,变“传授知识”为“发展创新能力”,变“教学生学会”为“教学生会学”。推行“以学生自主学习为主”“教师指导学生学”,是提升教学质量、提高教学效率、促进学生综合能力发展的关键所在。一、“3545”地理课堂教学模式“3545”地理课堂教学模式中的“35”是指:三个时段(课前、课中、课后)五个环节(对标备课、结构化预习、情境探究、展示反馈、监测评价)。利用信息技术平台。

“发现·探究”教学模式在自然教学中的尝试

"发现·探究"教学模式,是一种新型的教学模式.这种教学模式主张在教师指导下,由学生自主进行发现、探究,使学生经历一个发现探究真理的全过程.

初中地理读图教学现状及学生读图能力培养策略——以湘教版初中地理教材为例

读图能力是初中学生学习地理课程的必备素养。以初中学生地理读图能力的现状分析为切入点,对不同区域学校的八年级学生、教师、家长分别采用问卷、访谈等形式进行调查研究,剖析影响初中学生地理读图能力的因素,从学生、教师、家庭三方面提出学生利用多种途径掌握地理读图方法、教师要教会学生5种类型图的读图方法、家长要为学生营造良好的读图学习环境等策略,以创设良好的地理课程学习氛围,提升初中地理课程教学质量。