小学教育专业本科学生的专业认同感调查分析——以曲靖师范学院教师教育学院学生为例

运用资料搜集、访谈和问卷等方法,对曲靖师范学院教师教育学院的570名小学教育专业本科生,从对专业的了解程度、专业选择动机、对专业课程设置的态度、专业前景展望几个维度对其专业认同情况作初步的调查。结果显示:小学教育专业本科在社会中的知名度还不高;学生对本专业的专业学习动机不强;专业课程设置有待完善;专业发展前景有待提升。在此基础上,提出了增强学生专业认同感的一系列策略:加强宣传力度,提高社会对小学教育专业本科的认识;完善课程体系,处理好"同一化"与"特色"的关系;强化专业认知,提高学生的专业认同感。

学前教育专业大学生专业认同感的调查研究——以曲靖师范学院为例

采用大学生专业认同问卷对学前教育专业大学生的专业认同情况进行调查.结果发现:学前教育专业大学生专业认同总体处于中等以上水平,性别和生源地对学前教育专业大学生专业认同没有影响;大一学生比大二学生专业认同要高;自主选择志愿的学生的专业认同要比父母和他人意愿选择专业的学生要高,也比调剂专业的学生要高;对专业有所了解的学生比对专业不了解的学生专业认同要高;学习成绩较好和学习成绩中等的学生专业认同比学习成绩较差的学生要高.

高师小学教育专业实践教学改革的调查与思考——基于曲靖师范学院小学教育专业实践教学的改革

为解决在校师范生缺乏实践性知识的问题,曲靖师范学院教师教育学院尝试了师范生的校外"跟师制",对学生校外跟师实施情况的调查表明,小学教育专业必须强化职业定向教育,稳定专业思想;调整课程结构,完善学生的知识结构;提高校内教育理论课教学的实效性;进一步完善校外"跟师制,"建立高师和小学的长期合作伙伴关系。

西部乡村地区中小学心理健康教育现状及思考——基于云南省2247名教师的调查

为了解西部乡村地区中小学心理健康教育情况,本研究采用自编问卷对西部乡村地区2247名中小学教师进行调查,结果发现西部乡村地区心理健康教育建设落后,心理教师及相关教育经费不足是阻碍心理健康教育发展的主要困难。西部乡村中小学在今后的心理健康教育工作中应制定相关的心理健康教育规章制度保障工作的落实,加大对心理健康教育工作的经费投入,引进专业心理教师,提高心理健康教育方面的培训质量和力度,提升全体教师的心理健康素养。

云南乡村教师职业认同现状及提升策略——基于3078位乡村教师的调查

对云南乡村教师的职业认同现状进行调查,发现乡村教师的职业认同水平整体较高,教龄、职称、学历、是否师范专业等因素影响乡村教师职业认同水平。提升乡村教师职业认同水平可以加大对乡村教师的宣传力度,提升乡村教师的社会地位;发挥乡村教师在乡村振兴中的重要作用,激发乡村教师的社会责任感;保障乡村教师福利待遇,重视人文关怀,提高工作满意度;抓住教师职业发展的关键阶段,多途径助力乡村教师成长。

农村民办园幼儿教师专业发展现状调查与分析--以云南省为例

民办园幼儿教师在农村民办园解决“入园难”的问题中起着重要作用,提升农村民办园幼儿教师专业发展水平,成为推动农村学前教育振兴的关键。通过对云南省农村民办园幼儿教师专业发展情况的调查分析,发现云南省农村民办园幼儿教师专业发展总体水平不高,其中专业理念与师德是云南省农村民办园幼儿教师专业发展的薄弱点。专业发展过程中存在“幼儿为本”理念落实不到位、通识性知识相对欠缺、游戏支持与引导能力有待提升等问题,教师教龄、学历、专业与农村民办园幼儿教师专业发展水平存在显著性的差异。

小学教育公费师范生教师职业意向调查研究——以Y省A校和B校为例

为了解小学教育公费师范生的教师职业意向现状,选取了Y省A校和B校小学教育公费师范生225名为研究对象进行问卷调查和分析。结果表明:大部分小学教育公费师范生对教师职业认识都保持积极态度、职业情感明确、教师职业意志坚定,但是仍有部分同学职业意向不坚定,缺乏具体的职业规划。小学教育公费师范生职业意向受职业价值观、公费师范生政策、教师职业社会地位、高校人才培养模式等影响。开足开好教师教育课程,提升教师职业认识;营造教师教育文化,增强教师职业意志;建立与小学的联动机制,培养教师职业情感,是增强小学教育公费师范生职业意向的有效手段。

小班幼儿自我延迟满足能力的城乡差异研究——以云南省曲靖市为例

研究人员通过对曲靖市小班幼儿自我延迟满足能力的研究，得出以下结论：城乡幼儿在自我延迟满足的时间及策略的使用上存在一定的差异，具体表现为城市幼儿延迟满足的时间比农村幼儿长；城市幼儿的延迟满足策略主要集中在自我规避及游戏行为上，农村部分幼儿的延迟满足策略使用主要集中在1—2分钟后触碰食物上。

提高曲靖市幼儿教师职业认同的对策

个体对所从事职业的肯定性评价称为职业认同。幼儿教师对职业的认同直接影响到幼儿教师的专业发展,文章通过调查和分析当前曲靖市幼儿教师职业认同的现状,提出通过提升幼儿教师的社会地位;培养幼儿教师积极的职业动机;加大幼儿教师职后培训的力度,促进其专业发展等措施,进一步提高幼儿教师职业认同水平,促进幼儿教师的专业发展,促进幼儿教育事业的健康发展。

云南省托班幼儿涂鸦活动的开展研究——以曲靖市第一幼儿园为例

幼儿对涂鸦有着一种自然的需要,在涂鸦中他们能够尽情地、自由地表达自己的想法与内心的情感,在感知、操作、表现中让手、眼、脑逐渐协调一致,并得到发展,同时表现出全新的、前所未有的创造性。初入园的托班幼儿基本上还处于涂鸦阶段。这一阶段是幼儿进行绘画行为的萌芽期,也是幼儿潜能开发培养其创作兴趣的关键时期。本文深入幼儿园,通过问卷调查及访谈来调查幼儿园涂鸦活动的开展情况,并结合幼儿身心发展的规律,通过优化环境创设、改进教师对幼儿的态度、科学的组织形式来丰富涂鸦活动的开展,让孩子在活动中不断观察、学习。

《义务教育劳动课程标准(2022年版)》中的“新技术”内涵延拓与实践展望

劳动进化史主要是技术的进化史,技术的发展为自由、创造性劳动提供可能,也推动着劳动教育革新。《义务教育劳动课程标准(2022年版)》将“新技术体验与应用”作为重要任务群首次融入课程之中,极大丰富了“新技术”的劳动教育意蕴。新技术与劳动形态、劳动过程、劳动要素及劳动结果密切关联,推动着劳动观念更新、劳动能力提升、创新精神培育、劳动习惯和劳动品质内化;据此,劳动课标从课程目标、课程内容、课程评价三个维度,赋予“新技术”以独特的劳动教育内涵。基于对劳动课程标准中“新技术”的理解,建议通过组建多样化“新技术”课程教育形式,凝聚多方参与的协同力量,加强高素质教师队伍建设,建设专兼结合的劳动师资队伍等路径,促进“新技术体验与应用”的有效实践。

培训对乡村教师留任意愿的影响——基于18省35县调查数据的回归分析

培训政策预期在促进乡村教师发展的同时,也希冀增强乡村教师的留任意愿。调查发现,市级及以上层次的培训、多元化的培训方式、教育科研能力、心理健康教育和顶岗置换培训会“推”动流动意愿;对师德教育、管理能力和安全教育等的重要性感知,以及校本研修、网络研修、专家讲座与指导、教师工作坊等的效果感知对留任意愿有“拉”的效用。为增强培训对乡村教师留任意愿的影响,需要将培训重心下移,将高层次培训送到县和校;要注重培训实效,将培训与乡村学校的教育实践有机结合;需均衡培训内容,将改善教师乡村教育情怀的内容置于首位。

乡村教师教育高质量发展的内涵、路径与长效机制

乡村教师教育高质量发展包括乡村教师培养、乡村教师培训和乡村教师专业成长三个层面的高质量发展。探寻乡村教师教育高质量发展的路径要充分发挥师范院校、高水平综合大学、教师发展机构和优质中小学实践基地的协同、联动作用。构建乡村教师教育高质量发展的长效机制要重塑乡村教师教育发展质量观、完善乡村教师教育资源分配机制、深化乡村教师教育课程与教学改革、形成乡村教师教育一体化培养培训体系。

近10年国外公民团结教育研究的知识图景与趋势分析——基于HistCite和CiteSpace文献计量分析

寻求凝聚力、呼吁社会团结是每一个多民族国家的强烈诉求,公民团结教育研究呈现出旺盛的生命力及极大的发展潜质。以Web of Science数据库核心合集中近10年的英文文献为依据,结合HistCite和CiteSpace文献计量软件分析公民团结教育研究的文献数量、学科分布、国家地区、科研机构、核心作者及文献期刊来源等分布特征,描绘公民团结教育研究的知识图景,发现该领域的研究热点集中于基本范畴探讨、教师队伍聚焦、研究对象多元以及案例研究取向四个方面;具有融合学习科学、教育管理、新技术运用等多学科研究的知识基础。从未来发展趋势看,基于新技术的公民团结教育将备受关注,培养信息时代下合格数字公民成为新的研究方向,促进人与社会可持续发展成为公民团结教育研究的最终旨归。

曲靖市小学生家庭教育的现状及对策

家庭是人们最初的生活环境,是每个人与社会接触步入人生的起点,每个人的意志品质、礼仪道德、人生理想、性格特征、兴趣爱好等等都是首先在"家庭"获得熏陶与启迪。家庭教育是小学生成长过程中的一个重要方面,不断在其人生发展中彰显重要作用。家庭是培养小学生成长最初的摇篮。家庭教育是影响小学生的重要因素,它与学校教育、社会教育密切配合,共同促进小学生的发展。本文将根据曲靖市小学生家庭教育的现状发现其存在的问题,并提出相应的对策及建议。

PCK:教师教育改革的新视角

PCK是学科教学知识(Pedagogical Content Knowledge)的简称,它是能使教师的教学达到最有效的知识,也是教师成为专门职业的知识基础。立足于PCK形成的教师教育改革应做到以下几点:调整教师教育的课程结构,促进教师宏观PCK的形成;完善教师教育的实践教学模式,促进教师微观PCK的构建;建立教师专业发展学校,提升教师PCK的品质。

教师专业发展过程中的问题与对策——基于教育生态学的视角

从教育生态学的角度看,教师的专业发展是一个动态、开放和多元的生态系统。当前在教师专业发展过程中还存在一系列的问题,教育生态学理论为我们揭示和分析这些问题、探索促进教师可持续发展的策略提供了一个新的视角。

曲靖市“十二五”养老健康保障发展的成效及问题

从整体实施和推进的角度看,"十二五"期间,云南省曲靖市积极应对人口快速老龄化、养老资源配置不足等问题,在养老健康保障方面取得了显著的成绩,为养老健康保障事业和产业的发展奠定了坚实的基础.系统分析发现,曲靖市"十二五"养老健康保障的发展仍存在养老健康保障基础薄弱、养老机构数量不足、整体养老参保率较低等主要问题,应引起我们的足够重视.

云南省学前教育发展对策研究

虽然云南省学前教育基础薄弱,但具有西部特点,也是未来发展不可或缺的起点。辩证地分析云南省学前教育现状,在注重学前教育质量的同时,培育云南省学前教育特色,使云南省学前教育的普及、质量与特色三者兼顾,相辅相成,从而构建与云南省经济社会发展相适应的学前教育体系。

以“实践”理念实施教师教育课程改革——“小学语文课程与教学论”课程建设的几点探索

"实践取向"是《教师教育课程标准(试行)》提出的三大基本理念之一。"小学语文课程与教学论"作为高等师范院校小学教育专业的专业基础课程,具有教学理论学习与教学实践能力培养相结合的学科特点。在课程建设中认真践行"实践取向"的基本理念,科学设置"实践取向"的课程群,打造一支"实践取向"的复合型教学团队,大力推进教学方式方法改革,可以有效提高学生的教育教学实践能力。