论大学发展与社会的契合——兼论曲靖师范学院“创建综合性大学”的发展战略目标

大学作为一个契合引领社会发展的理性组织,要以科学发展观统领自身发展,要为社会培养创新人才及专门人才,要成为区域创新体系的主力军,要引领社会主义先进文化,要提升服务社会发展的能力和水平,要树立国际化观念,加强国际化建设。要把为社会培养多样化的人才、引领科学技术的创新和发展、主动为区域社会发展做贡献、走国际化道路等作为引领社会发展的必由路径,以契合社会发展的需求。

用科学发展观指导大学生思想政治教育工作

科学发展观进一步提高了教育的地位，极大地拓展和丰富了教育改革与发展的内涵，也为大学生思想政治教育提供了新的理论指导。高校要树立以学生为本的思想政治教育理念，坚持以促进大学生全面发展为追求目标．遵循全面协调、可持续发展的原则，统筹教书育人、管理育人、服务育人，加强和改进大学生思想政治教育。

从“官场主体性”到“学场主体性”——教育家办学语境下大学校长主体性生成场域的转向

"教育家办学"的时代命题,意味着对大学校长主体性的省思与叩问,厘析命题基调的概念场,剖析大学校长主体性的"官场主体性"与"学场主体性",构建一个从"官场主体性"到"学场主体性"的大学校长主体性生成场域转向的路径,消解其"官场主体性"对"学场主体性"的遮蔽,从而才能建构教育家型大学校长的主体形象,才能催生出一批真正的教育家与实现"教育家办学"的愿景。

积极教育心理:教师专业发展的内在动力

积极教育心理是教师基于对教育活动和教师职业的理解而形成的关于教育和教师职业的理念,它是教师专业发展的内在动力。积极教育心理影响着教师专业承诺、工作动机、教育行为和身心健康等多方面的发展。

师范院校女大学生婚恋观探析

对北京师范大学、曲靖师范学院、红河学院等师范院校女大学生婚恋观的调查发现,当下师范院校女大学生的婚恋观呈现出理性、保守、理想化、崇尚平等特点。这些特点的出现与家庭因素、个人主体因素、传统文化与现代社会碰撞等方面的影响密切相关。

教师自我实现与继续教育

当今社会,个体的自主意识不断增强,自我实现已成为个体追求的需要之一。继续教育是教师"自我实现"的重要途径,表现在:科学的教师继续教育理念和相应的制度保障,反映出教师自我实现的要求;教师继续教育课程设置符合学生和社会发展的需要,有利于教师的专业化和自我实现;教师继续教育评价机制不断完善,促进了教师自我完善和自我实现。

传统蒙学文化的现代教育价值——以《弟子规》为分析对象

《弟子规》被誉为"开蒙养正最上乘"读物,由于诸多原因,现代教育文献和教学实践中记录和推动较少,在目前的"国学热"中,教育工作者非常有必要研究《弟子规》所蕴藏的教育价值。

构建高师心理健康教育体系的探讨

构建高师心理健康教育体系必须遵循全面性、协同性、主体性和互动性四个原则,在此基础上,从心理健康教育的管理运行机制、课程建设和校园文化营造等三个方面,探讨构建"立体网络"的高师心理健康教育模式。

大学生“三生教育”实施三维论

实施"三生教育"对培养大学生生命理念、生存能力与生活观念的基础素质有着重要的作用。生命教育实施是大学生基础素质培养的前提,生存教育实施是大学生基础素质培养的关键,生活教育实施是大学生基础素质培养的保障。应形成由生命教育实施、生存教育实施和生活教育实施"三位一体"的"三生教育"实施模式,形成全方位、多层次、多角度的大学生基础素质培养体系。

案例教学法在高师院校《禁毒防艾教育》课程中的应用

高师院校开设禁毒与预防艾滋病教育课程,是为了培养当代大学生对待艾滋病人,拒绝毒品的正确态度,树立健康的生活理念。由此,为了提高高师院校开设此课程的教学效果,本文从案例教学法的概念分析入手,探讨分析了在该门课程教学中应用案例教学法的必要性、实施步骤及实施的建议。

教师教育专业化对公共《心理学》课程改革的诉求

教师职业专业化是教育事业改革与发展的根本需要,是师范教育培养目标的必然走向。教师职业专业化必然要求教师培养的专业化,为此需要厘清教师职业专业化与教师职前培养专业化的逻辑关系,诊断高师公共《心理学》课程教学存在的问题,解决教师教育专业化对《心理学》课程改革诉求的主要对策是:明确公共《心理学》的课程性质和地位、加强教材建设改革教学内容、改革教学方法手段促进教学质量提高、改革单一的课程考核方式。

基于收入差异的我国国家助学贷款还款负担率的计量研究

对学生还款负担的研究,必须结合借款学生预期收入的实际情况。基于此,从借款学生的毕业年起薪和预期收入平均增长率两个维度,对不同借款学生还款负担的大小进行了分析,提出了独立还款宽限期与利息补贴相结合、延长还款期限与降低还款利率相结合和倾斜补助与提高贷款数额相结合等完善我国国家助学贷款政策的建议。

惩罚:温而厉的教育手段——如何发挥惩罚在教育中的作用

教育惩罚是评价学生的一种特殊方式,通过惩罚教育,可以矫正学生的行为,对其他学生起到威慑的作用,有助于培养学生的分辨能力和责任意识,增强学生的受挫能力,因此教育主体在实施惩罚教育的过程中,应做好一项准备、铭记三大需要。

地方高师院校的战略转型及教师教育的组织结构选择

地方高师院校在战略转型过程中必然意味着教师教育的组织结构选择,在实现其战略转型过程中必须在现代大学背景下去理解教师教育的转型综合性,研究型大学的战略转型,需要设计教师教育战略转型的制度,尤其是实现教师教育战略转型的组织结构安排。由于传统地方高院校的组织结构是以基础教育阶段的学科课程来设计的。因此,在转型中这种组织结构无法适应现代大学的需要。所以,客观上需要建有专业的组织结构以实现地方高师院校转型中的教师教育功能。

高师公共课教育学定向探索策略探讨

定向探索策略是教师指向下师范生对教育问题进行分析研究的一整套教学操作方案.具体包括呈现问题、小组讨论、小组代表报告、教师反馈评价等步骤,具有教学呈现开放状态、培养师范生的交往能力、表达能力、表现能力、共事能力和问题解决能力、利于教育态度形成等特点.

《教育学》课程改革的探索

《教育学》是师范生职业准备的必修课程,当前高师公共课《教育学》教学中存在一些缺陷,阻碍培养教师职业素质与科学教育理念功能的实现,作者结合教学实践,提出四种教学改革法,以此解决高师公共课《教育学》教学中存在的问题。

论民国大学校长的“反介入精神”

民国大学校长开创的教育理念是一个富有逻辑演绎张力的思想体系,在其展演过程中既表现出与中国传统和西方现代性的一种内在契合性和外在回应性,又表现为对国家救亡图存的积极关照。当与世界接轨的教育理念运动在消解了国家权力和教育权力之间的距离时,特别是通过大学校长的反介入精神奠定现代化大学发展的思维惯性之后,形成了国家权力与教育权力的共融空间,构建起大学独立自主的属性,大学主体得以确认,创建了中国一流大学。这种反介入精神的价值指向、实践指向、问题指向决定了教育理念展演不是单纯与狭隘的精神运动。

从外到内的制度拯救“:去行政化”与大学合法性的回归——一种基于组织社会学的剖析

大学有其自身特有的知识品性与合法性逻辑,而新中国大学是在强大行政主义为其铸就的一套颠倒合法性逻辑与违背其知识品性体制下发展的且充满合法性危机的社会组织。大学"去行政化"是通过对危机的制度外拯救而非制度内拯救以达到对行政主义范式的一种扬弃,是一种还原大学对自由知识探索的品性与回归大学合法性的制度设计。

我国巨型大学的反思与小大学生存策略初探

我国大学在社会变迁中趋于"庞大",多元巨型大学普遍叫好,小大学的生存处境堪忧。我们认为,从大学的组织发展趋势来看,巨型大学只是大学组织发展的一个历史过渡,随着信息社会的到来,大学组织将小型化。于夹缝中生存的小大学应主动分化生态位,创造适宜自己生存和发展的空间,并且通过深度适应在生态位上占有绝对优势;以开放的心态、全球的视野和本土的行动实行专门化战略,使实际生态位尽可能地接近基础生态位,培育自己的不可替代性。

论中国大学校长产生机制的改进

现行中国大学校长政府任命制的缺陷是:大学校长被界定为政府官员,而不是学术和教育领袖,任命制的保守与陈旧,任命程序的非科学化等直接诱致大学校长的行政化领导、大学校长的任职短期化、大学校长的过关意识等问题。祛除问题需对政府任命制给予改进,恰当的改进路径需要大学校长的内部培养选拔与外部遴选模式双轨并举,且需选择最佳的大学校长遴选模式。