西部农户教育投资“有限理性”原因的探询

人们在论说西部农村人力资源开发问题时,很少提到农户人力资本投资自身的"有限理性"问题,而一味地责备政府。实际上,西部农户教育投资自身的"有限理性"是很明显的,主观上受"学来的无助感"、"信仰体系"和心理预期的影响,客观上受制于二元分割的制度安排。西部农户人力资本投资的"有限理性"是分析西部农村人力资源开发问题的一个基础性约束。

“两缺口”模型中国悖论的成因

利用外国直接投资(FDI)来促进经济增长是我国的一个重要发展战略,但"两缺口"模型已经不能对此进行解释。由于生产要素的国际流动和国际贸易统计体系的颠覆,改变了"两缺口"模型成立的初始条件,而中国特殊的文化传统、转轨时期不完善的经济和社会制度以及对引资作用片面和静态的认识促成了"两缺口"模型在中国的悖论。

中国农村地区教育私人收益率低的制度归因

与国际标准模型相比,中国农村教育私人收益率仍然偏低。转轨阶段双重分割的社会结构扭曲了劳动力的价格、日益凋敝的农村和农业以及城市偏向的教育投资政策增加了农村私人教育成本,抑制了农村教育私人收益率的提高。由此导致的人力资本投资不足是农民在既定制度约束下理性选择的结果。

论建国后党对“科教兴国”战略的探索

"科教兴国"战略是新时期我党的治国方略,它的形成是建国后党的三代领导人艰苦探索的结果。其中以毛泽东为代表的第一代领导人奠定了新中国科技教育发展的基础;以邓小平为核心的党的第二代领导人构建了"科教兴国"战略的理论体系;以江泽民为核心的党的第三代领导集体对邓小平理论的丰富和发展、实践与创新,使实施"科教兴国"战略由理论变成了现实,化作全国人民的共同行动。