幼儿园文化建设新探

幼儿园文化建设显现幼儿园文化的内涵与办园品质,是一所幼儿园办园理念的体现。应将理念融入幼儿园环境创设,打造园本文化亮点;将理念塑于制度建设中,使制度建设不断内涵化;汇理念于精神文化,凝聚人心,不断提升办园品质和内涵。

浅谈幼儿园主题活动的实践与探索

新课程的不断改革,让幼儿园有了新的教育方式和标准。而主题活动的开展能够让幼儿通过自己的兴趣爱好以及自身已经有的经验,去进行更深入地探究。同时,幼儿在对主题活动进行延展的时候,也是作为幼儿教师所无法预测的一件事情。因此,幼儿教师需要及时的捕捉幼儿的发展,促进幼儿更好的进步和成长。对此,本文就针对幼儿园主题活动等相关内容进行一系列分析。

提高安全意识,让幼儿健康成长

幼儿天性活泼好动,探索欲望非常强,但3-6岁的幼儿正是身心发育的阶段,身体的协调性较差,生活经验相应缺乏,自我保护意识方面较弱,所以,儿童意外伤害时有发生。这些意外伤害对幼儿的身心造成了一定程度的影响,作为教师和家长,应该正视现实,从实际出发,着力加强对幼儿的安全指导,增强对幼儿的保护意识,提高安全意识,让幼儿健康成长。一、加强幼儿的日常安全教育一提安全教育这个话题,我们往往都是对实践层面的操作不够重视,表现为说教较多,幼儿学习兴趣不高。生活即教育,

浅议如何促进幼儿心理健康

幼儿教育中,心理健康需要受到重视.本文通过幼儿心理健康案例,指出幼儿教育中存在的一些问题,并提出了有效的策略,以促进幼儿心理健康发展及快乐成长.

幼儿园环境创设主题活动内容的确立

在我们的教育实践中主题与环境密是不可分的,环境为主题而创设,主题依靠环境才能更深入、更具体的开展。皮亚杰认为:儿童发展是在与环境互动中实现的。环境是幼儿活动的凭借,也是幼儿活动的对象,环境的影响伴随幼儿身心成长的全过程,对促进幼儿良好的行为习惯养成和心理素质的形成,对发展幼儿智力和能力有着重要作用。

走进孩子的心灵,倾听孩子的心声

《3-6岁儿童学习与发展指南》是指导幼儿园实施科学的保育和教育，帮助教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点的明灯。《指南》科学地回答了3-6岁儿童“应该知道什么、能做什么，应该学习什么内容、用什么方式去学习”，以及教师与家长“应该提供怎样的帮助与指导”等问题，这不仅为教师指明了方向，也有助于教师与家长对幼儿的学习与发展达成基本的共识，从而保持步调一致，增强“家园共育”的合力。因此，幼儿教师认真贯彻学习《指南》的精神，是每一位幼教工作者的根本任务，也是其自身工作的迫切需要。

用爱浇灌孩子的孩提时代

师爱是师德的核心。本文基于幼儿教育中的教学案例,剖析了幼儿教育中要恪守的准则:爱心、责任心、无私奉献、语言与行为的互补。

幼儿评价的开展如何做好信息搜集及保育工作

1多渠道、多方法、'见缝插针'地搜集信息有关儿童表现的不同信息适合从不同的人那里、用不同的方法来搜集。尽管很多表现会反复出现,但记录下来总需要一定的时间,因此,高效的教师通常都有'见缝插针'搜集信息的意识,用各种方式使搜集信息的过程简便,但对信息的记录却非常清晰。

创设主题活动环境注意的几点问题

幼儿园工作规程中明确指出:"幼儿园创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。"在我们的教育实践中主题与环境密是不可分的,环境为主题而创设,主题依靠环境才能更深入、更具体的开展。在教育实践中,教师往往会忽视环境的教育价值,将目光局限于外显的教育功能上,无法充分挖掘和利用环境对幼儿的综合影响。

如何创设丰富、互动、开放的主题环境

《纲要》提出:环境是一种重要的教育资源。"幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动,有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。"怎样突破环境布置中旧有的布置手法,如图片、照片等平面的设计?如何创设丰富、互动、开放的主题环境,满足幼儿多方面发展的需要?这些困惑成为教师在工作中急需解决的问题。

让爱与教育同行

岁月荏苒,转眼已工作多年。回顾这些年,欢笑与泪水交织,但更多的是收获的喜悦。作为一名幼儿教师,对教育的体会,就像教育家苏霍姆林斯基在《爱的教育》中所说,有爱的教育,才是真正地教育。世上的东西都是越分越少,只有一样东西,越分越多,那就是爱。我们的教育事业便是分享爱的事业,我们的教育方式,便如春风化雨,润物无声。而这样的老师,便是世上最幸福的老师。加缪曾说过,伟大的思想和行动总有一个渺小的开端。从认识自己,了解身边的每一个孩子开始。

“小红花”式评价引起的思考

有时走幼儿园,我常发现小朋友的脸上和身上经常被贴上一些小红花、小卡通贴饰(本文将这类小奖品统称为'小红花')。孩子们非常喜欢它,家长也很重视它。如果孩子在学园生活了一天,一个小红花都没得到,不仅自己会感到沮丧,家长也会认为孩子表现得不好。这引起了我对这个问题的思考。1什么是'小红花'式评价'小红花'代表的是教师对孩子的教育评价。

浅谈儿童发展评价工作的基本原则

由于处在人生最初阶段的儿童,其各方面发展有独特的特点和规律,这就要求在评价儿童的发展时,无论是参照的标准、搜集儿童信息的方法,还是对儿童表现的解释,都需要遵循一定的基本原则,才能对儿童的发展做出全面、可靠的判断,为帮助儿童进步指引方向。违背了这些基本原则。

谈谈儿童发展评价工作的重要性

提及幼儿园教师的工作,人们通常想到的是教育教学工作,但还有一项很重要的工作内容,就是评价。幼儿园中存在各种各样的评价,常见的如教师对儿童表现的评价、对自己教育工作的自我评价;也有教师对同事表现的评价、园长对每位教师工作业绩的评价;还有家长或行政机构对幼儿园各方面工作的评价,等等。此外,还可能有幼儿园邀请儿科医生或心理专家,对某个或某些儿童的表现进行诊断性评价,鉴别他们的特殊问题。

浅谈儿童发展评价的一般方法

所谓评价就是判断一个事物、特征与标准的接近程度,为此要系统地收集有关事物或人的特征信息,并利用这些信息来指导自己做出下一步行动的决策。因此,儿童发展评价的方法也围绕着以下几项任务展开:透彻理解儿童发展指引(学习标准)结合课程计划,有条理地以多种方式搜集有关儿童的信息,定期整理与处理(一)透彻理解发展指引(学习标准)