线上数字化物理教学应用探讨——以初中物理教学中NB实验室应用为例

在疫情影响下,师生经历了数月的线上教学,为了弥补初中物理学科在线上平台中学生缺乏实际体验、实验探究的不足,为了更有效地进行师生互动,关注不同学生间的差异,以及将真实情景放入线上的课堂教学中,与线下教学相辅相成,在数字化转型背景下,教师经过不断地探索新教学方法、更新教育理念,以及深入了解学生心理,不断完善和反思这数月的教学方法和内容,对初中物理在线教学,尤其是电学专题复习做出了分析和经验总结。本文以Nobook物理实验室(下文简称NB实验室)软件为例,详细说明了一些数字化平台对教学的用途和带来的帮助,期望能够促进更高效地开展初中物理线上和线下的教学。

追问“当然之理”——论初中物理教学中学生质疑能力的培养

一、以寻根问底的习惯追问“当然之理” 物理教学中培养学生的质疑能力，就是耍培养学生不惟上、不惟书的习惯。经验的积累可以使人在今后的生活、学习、思考中少走弯路，但是对经验的过渡依赖也可使人的质疑能力日渐趋弱。大多数的初中学生已经形成了服从权威的习惯，书本上写的、老师讲的被奉为“当然之理”。

初中学科作业的“作业包”设计

学科学习作业是课程、教材、教学的重要组成部分，是实现课程目标的重要途径。作业是教学五环节中的重要一环，作业对于学生巩固和运用知识、形成技能、发展能力以及增强学生的自主性和责任感，都有重要的、不可替代的作用。

信息化时代初中语文整本书阅读教学策略探究

初中语文整本书阅读教学的价值,在于培育学生积极地运用多种阅读方法,理解和鉴赏文学作品的内涵及核心思想,有效促进学生语文核心素养的提升、精神世界的丰富和未来个性化的发展。经典著作是中华传统文化精华的集中体现,经过漫长岁月的侵蚀与磨砺,已经成为初中语文教材的重要组成部分。在语文教学中,如何运用信息化教学技术有效促进初中语文整本书阅读教学?本文尝试通过运用多种教学策略,引导学生在语文整本书阅读实践活动中,养成良好的读书习惯,提升整体认知,丰富精神世界。

跨学科视野下说明文单元教学设计的建议——以统编初中语文教材八下第二单元为例

目前,在初中语文具体的教学实践中,说明文的教学内容大多围绕说明对象及其具体的特征、说明方法及其作用、说明顺序的考察、说明语言的特点等要素展开,教学常呈现固定化的模式。统编初中语文教材八下第二单元的说明文,涉及各自然科学学科的相关知识,跨学科的资源丰富,可作为跨学科实践性学习的突破口。从跨学科的视角解读文本,培养科学探究的思维方法;设计跨学科视角下的学习任务,加深对学科知识的理解,扩大知识领域。

浅谈初中体育教学提升学生主动参与的措施

随着教学改革的深入和社会时代的发展,素质教育受到越来越多人的关注,而初中体育教学作为实现素质教育的途径,必定将面临更高的要求,当前要实现新课标教育目标,还必须加强初中体育教学内容与方法的改革。该文主要探讨了初中体育教学中存在的问题并针对性地提出有效激发学生积极性的策略,以期从根本上保证初中体育教学的质量。

焰色反应板

上教版九年级化学教材新增了焰色反应内容,学生们都很感兴趣,但实验室做焰色反应所用铂丝棒价格较贵,而且铂丝棒蘸取的待测液量少,灼烧时火焰呈现的特征颜色持续时间短,学生很难观察清楚,往往要重复演示几次。

初中英语阅读教学中有效提问策略初探

作为教师语言的主要形式,提问贯穿了阅读教学整个过程。有效提问不仅是引导学生获得答案的工具,还起到引导学生进行更高水平思维的作用,学生的认识在问题的引领下逐步经历记忆、理解、应用、分析和创造阶段,符合认知和发展规律。本文中的有效提问指的是那些可以激发学生思考,可以促进学生对文本的真正理解、可以训练学生阅读能力、可以提高学生思维品质训练的问题。

基于微视频的初中物理课堂翻转的渐进式实践和研究

随着信息技术的发展,翻转课堂、慕课成为热门的教育新名词。自萨尔曼？可汗给亲戚的孩子讲授的在线视频课程开始,可汗学院项目迅速蔓延,并从家庭走进了学校,甚至被认为正打开＂未来教育＂的曙光。

比例线段对一类几何问题的探究——对一节初中教学展示课的观课感悟

随着基础教育课程改革的深入,探究式教学作为在学习知识的过程中培养学生能力的重要方式,也越来越在教学中得到重视.在2014年上海市闸北区举办的"讲台上的名师"——初中优秀数学教师教学展示活动中,市北初级中学何强校长的一堂课给与会教师留下了很深的印象.

立足学生发展 提高历史素养

从目前初中历史教学中普遍存在的情况来看,似乎存在两种倾向。一种倾向是,由于历史在教和学两方面都缺少应有的重视,历史教学内容以简化为结论描述,学习方式简化为记忆所谓的重大史实。另一种倾向是,在中学历史教学界似乎已经取得了一致与共识,那就是,中学历史教学的核心任务应该是培养学生的历史思维能力,历史基础知识的传授是为中学历史教学的核心任务和思维能力培养服务的,历史基础知识目标定位在了近似"俾女"的地位。

基于情境设计单元复习课的研究——以“声”单元复习课为例

初中物理单元复习课不能只是罗列静态的知识点和刷题,仍然需要注重学生的体验,复习课也可以利用客观情境增强学生学习的效能.以初中“声”单元复习课为例,以“声音的航天之旅”为情境活动的主线,借助不同情境串起整个单元知识,复习知识的同时也在不同的情境活动中渗透核心素养.

从“教教材”到“用教材”的转变

如何科学合理地使用教材,做到既尊重教材又不完全拘泥于教材,这是教师必会碰到的问题,也是年轻教师最迷茫的.笔者根据近三年的教学实践,对教材新课导入的合理性、教材例题和习题安排顺序的合理性进行了思考.在一次次的优化设计中激发学生的学习兴趣,提高课堂教学的高效.

为学生精心打造一份“绿色”作业——浅谈初中英语作业分层布置

基于义务教育阶段学生学习压力较大、学习自信心不足、师生关系不佳等亟待解决问题，上海市构建了“中小学生学生学业质量绿色指标体系”，其内容包括了学业水平指数、学习动力指数、学业负担指数、教学方式指数等。“绿色指标”并不是全面衡量教育质量的完成指标体系，而是针对当前时弊提出的，直接指向学生健康成长的关键因素。

提升初中思政课教学有效性的思考与实践

初中阶段是青少年学生世界观、人生观和价值观形成的重要时期。作为一名初中思政课教师,一定要把思想政治教育落到实处,不断开阔教学视野、丰富教学资源、创新教学方式、完善教学评价,树立大课程观、激发课堂活力、提高课堂吸引力,努力提高自身的教学素养,帮助青少年学生扣好“人生第一粒扣子”。

好课,孕育在教学改进之中——“百分比的应用”教学课例研究

一、研究背景教师的教离不开课堂，学生的学同样也离不开课堂，教师的课堂提问始终贯穿于课堂教学之中．有效的课堂提问有助于调动学生的学习积极性，有助于教师及时了解课堂教学的即时效果，有助于教师根据课堂提问的反馈信息调整课堂教学的内容，

“同课异构”下数学学科育人价值研究

同课异构模式是指同一课程同一教学内容由于教师的教学风格、习惯、授课环境等不同条件所导致的课堂进程、结构、师生活动空间、授课方式及其效果等方面存在差异的课堂模式．

初中数学课堂教学目标的设置

教学目标就是教学的出发点和归宿，一切教育活动都是围绕教学目标来进行和展开的，起着支配和指导教学过程的作用．它不是笼统的要求，而是一定的标高，不是暗示学生，而是明确提出．教学目标既是教学的起点，又是教学的终点．

数形结合思想在解题中的灵活运用

近日，笔者听了一节区级研讨课“动点在线段及由线段引出的射线、直线上产生的问题”，教师通过一题典型例题，对点在线段、射线、直线上所引出的问题展开讨论，课堂中贯穿了分类讨论思想、数形结合思想、方程与函数思想，听后感触颇多．

“数学课堂教学结构微处理的实践研究”课例研究报告

一、研究背景随着课堂教学改革不断深入，一场“静悄悄的革命”已经孕育而生．从江苏洋思中学的“先学后教、当堂训练”到山东杜郎口中学的“三三六”模式；从上海静教院附校的“后茶馆式”教学到上海青浦一中的“预学习”、“小组合作”形式，以往以教师为中心、以教科书为中心的课堂正进行着以学生为本、以学定教的课堂结构转型．以学科体系的课堂教学设计逻辑结构开始向着以学生学习的逻辑结构发生转变，教学出发点和着力点开始从教师如何“教”转变为学生如何“学”；标准化的学生培养模式正朝着注重因材施教、开发学生多元智能、为学生提供多类型的课程和个别化的教学发生转变．因此，以关注学生思维、发挥学生学习主体作用的课堂转型研究正如火如荼地展开．