高校科研成果的非学术影响及其评估:是什么,为什么,怎样做?

“非学术影响”评估是指科研成果对学术界以外的更宽泛的社会、经济、文化、公共政策、医疗、环境以及公民生活质量所产生的影响和推动作用。近年来,国际科研评估范式正在发生转型:由单纯地关注科研成果的学术影响转向兼顾其对外部社会辐射的更广泛的非学术影响。非学术影响评估在科学与社会的不断重构中逐步兴起,它遵循了知识生产的自身逻辑,更好地回应了公共投入的社会问责,同时有利于增强研究人员的社会责任意识。开展非学术影响评估的方法主要包括计量学(如计量经济学,替代计量学)、影响力调查(如问卷和访谈)以及影响力案例三种,它们各具特点,相互补充。在我国开展科研评估制度改革与创新的探索中,可考虑引入非学术影响评估,发挥其社会价值导向,推动研究成果产生多样的非学术影响,提升研究者的社会责任意识,重建良好的科研生态体系。

荷兰科研评估的模式与特点--以《标准化评估指南(2015-2021)》为分析对象

荷兰《标准化评估指南(2015-2021)》是最新版本的在荷兰高校和科研机构中开展科研评估的制度框架。它搭建了由"科研综合实力"(研究成果质量、社会相关性、战略可行性)和"可持续发展能力"(博士培养、科研诚信、组织多样性)两大维度及六项一级指标共同组成的指标框架,采取自我评估和外部同行评估并行的模式实施评估。评估单元需在自评报告中根据自身的战略定位,选取最能反映自身特色、绩效和未来发展的指标来提供指标数据和素材,进而将评估单元的战略目标与行动结果关联在一起共同呈现。评估委员会将依据自评报告和实地考察结果对评估单元进行个性化的评价与考核。评估的目的在于促进评估单元反思与改进,评估结果并不与科研经费拨款直接挂钩。SEP2015体现了荷兰近年来科研评估制度改革的特点,包括日益注重科研成果的社会相关性,强调科研机构的可持续发展能力,推进评估流程的标准化和评估内容的个性化。

英国研究型大学教师薪酬体系及其特点——基于罗素集团的实证研究

受高等教育部门国家薪酬标准的总体约束,以罗素集团成员校为代表的英国研究型大学教师的薪酬体系表现出明显的均等化倾向,校际和区域间差异、不同学科教师之间的差异以及学校内部不同类别教师之间的差异都较小。与通货膨胀率大致锚定的年度增长机制使教师的薪酬水平和实际购买力均保持稳定。在相对稳定的薪酬标准基础上,在每一薪酬等级中设置额外贡献奖励绩点,以及教授、副教授年薪的协商机制保留了薪酬的弹性和激励作用。英国研究型大学教师的薪酬结构和决定机制对解决当前我国研究型大学因教师薪酬差异和过于强调绩效导向所引致的人才恶性竞争、办学趋利化等问题具有借鉴意义。

英国高校“科研卓越框架”的改革与创新

英国"科研卓越框架"(REF)是一套全新的在英国公立高校和科研机构中实施的科研质量评估体系。REF在评估方法上进行了改革与创新,包括:设置36个评估单元,以学科为单位开展评估;明确3个评估维度,兼顾成果自身质量与外部影响;多层面呈现评估结果,兼顾院校和学科。REF对于高校科研成果的卓越性、多样性、影响力等方面产生了积极的影响。REF改革反映了英国高校科研评估正在发生的价值转向:从关注科研成果数量转向关注质量;从关注科研成果在学术体系内部的影响转向兼顾外部社会影响;从关注当下的科研产出转向关注未来可持续发展的能力。