在生活情境中学习数学——分析小学数学综合实践课的实施

随着教育体系的改革,素质教育已经成为我国教育教学的主要目标。在教学的过程中,教师的任务不仅是为学生讲解教材中的知识,更重要的是对于学生综合能力的培养。为了让学生更好的体验到学习的乐趣,教师在课堂中应该设置相关的实践活动,以此来培养学生的实践能力。本文主要针对小学数学综合实践课程的实施策略展开讨论,首先从现阶段的数学综合实践课程设置中存在的问题入手,然后总结出小学综合实践课的实施策略。

留住生活的美丽

人生如歌,欢笑是其中的每一串音符;人生如梦,美丽是人们想留下来的每一个梦境;人生如酒,或芳香或辛辣,时间越久越醇美.沐浴在春雨中,感受着春的气息,细数着天空落下的每一滴结晶,看它似精灵般穿梭在花枝叶间.枝头上绽放着的嫩芽儿贪婪地吸吮着这天然的乳汁之时,不经意间的一个回首,留住了这一纵即逝的美好……

搭建学习支架 提升阅读能力——以六上《丁香结》教学为例

所谓“支架式”教学就是促进学生知识理解时为其提供的一种概念框架,能够帮助其积累阅读策略,发展阅读能力,提升阅读效率。实际运用时,不仅要准确定位学生的“最近发展区”,还要巧妙地搭建“支架”,注重情境的创设,引导学生联系旧知,鼓励其独立探索,在不断的阅读学习中实现能力的提升。

田野也是语文课堂

春来了，乍暖还寒，满畈的麦苗像一条条绿色的绸带在冷风中快速地抖动着。我领着学生们奔向田野。他们好兴奋哟，一个个叽叽喳喳地说个不停。有的孩子好奇地问我：这里的草儿怎么这么多；有的竞“无知”而天真地说，这大片的草长得好整齐啊!我打开课本，将刚教过的《我家、都市和乡村》课文题目改成《田野、乡村和麦苗》，并将文中“都市里种着楼房，乡村里种着树木，我的家，种着快乐和幸福”改成“都市里种着楼房，乡村里种着麦苗，绿色的田野种着生机和快乐”进行朗诵。孩子们都不解地跟着我读。他们读着读着，终于感受到，城市太遥远，眼前的才最真实，这一片绿才是乡村特有的。看着他们活泼可爱的神情，我问道：“田野还种着什么呢？”几个孩子脱口而出：“种着绿色”!“种着高兴”!

联系真实生活 培养应用意识——“打电话”教学片断与思考

《数学课程标准(2022年版)》指出:“综合与实践是小学数学学习的重要领域。学生将在实际情境和真实问题中,运用数学和其他学科的知识与方法,经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程,感悟数学知识之间、数学与其他学科知识之间、数学与科学技术和社会生活之间的联系,积累活动经验,感悟思想方法,形成和发展模型意识、创新意识,提高解决实际问题的能力,形成和发展核心素养。”

在“综合与实践”中培养数学素养——“邮票中的数学问题”教学片断与思考

"邮票中的数学问题"是人教版六年级下册"整理和复习"单元中"综合与实践"部分的内容。"综合与实践"是小学数学教学中的一个新的领域,是培养学生数学核心素养的有效载体。本节课选取了与学生生活息息相关的寄信活动为素材,通过探究如何确定邮资、如何根据信函质量支付邮资等活动,巩固所学的组合知识,培养学生的归纳、推理能力,引导学生体会分段函数的思想,感受数学在生活中的价值,提高实际应用能力。下面结合具体教学片断谈几点思考。

小清欢

将学校铁门关起,连同前一段时光里的热闹与欢腾一被关在门外。回到此刻显得偌大的办公室,感觉这样才回到了自己有边界的生活中。