游戏思维解决化学问题

习题教学是化学教学的重要组成部分,习题讲解既要科学严谨又要轻松活泼,在指导学生掌握解题方法同时发展学生思维能力水平.笔者尝试用游戏思维分析解决化学问题,使学生上习题课时心情上放松快乐,科学上通俗易懂,思维活跃触类旁通,在实际习题教学中效果明显.

核心素养背景下基于"主题式"的高中美术教学策略研究

随着全球教育改革的深入推进,核心素养教育已成为各国基础教育发展的重点方向。在核心素养背景下,高中美术教育不再仅仅关注学生对美术技法的掌握,更注重培养学生的审美能力、创新思维、文化理解等多维度的综合素养。然而,传统的美术教学模式往往局限于单一的技能训练和知识传授,难以有效促进学生的全面发展。因此,如何在核心素养的框架下创新教学策略,成为当前美术教育亟待解决的问题。基于此,"主题式"教学策略应运而生,它有助于学生将美术知识与现实生活、文化背景相结合,提升学生的综合艺术素养。

高中音乐教学中深化民族音乐教学探讨

民族音乐是中国文化宝库中的重要组成部分,蕴含着丰富的地域特色和民族精神内涵。随着中国现代化建设步伐的不断加快,各种西方文化的涌入对本土文化形成了一定冲击,尤其是对青年一代的文化认同带来了挑战。因此,在高中音乐课堂上强化中华民族的传统文化意识显得十分必要且迫在眉睫。通过开展多样形式的民族音乐教学活动,可以激发起学生的民族文化认同感与自豪感,从而更好地肩负起传承和发扬传统文化的重任。

核心素养视角下自主学习策略在高中语文写作教学中的运用

在核心素养视角下,高中语文教师更加注重在教学中培养学生的自主思考、自主学习、自主探索等能力。自主学习策略是一种新兴教学手段,能够充分发挥高中生学习的主观能动性,激发学生的学习热情,达成预期的教学目标。因此,高中语文教师将自主学习策略应用在写作教学环节,引导学生开展写作训练,能增强课堂教学的趣味性,提升语文教学的整体质量。

导学案与微课融合下的高中物理教学模式探析

高中物理一直以来都是大部分学生谈之色变的科目,由于物理知识较为抽象,需要学生具备良好的逻辑思维基础,因此无论是教还是学都面临着诸多难题,在一定程度上影响学生的学习能力发展.在当前我国大力推动新课程改革的背景下,以往的教学模式已经难以满足当前的教学要求,应当采取科学的教学手段,通过导学案与微课的融合来调动学生的积极性,让其通过自主探究的方式来提升整体教学质量.本文就对导学案与微课融合下的高中物理教学模式进行分析,以供参考.

情景教学模式下的高中地理品质课堂生成策略

情景教学法是一种非常有效的教学方式。这种教学模式就是指:教师在课堂教学的过程中,通过创设一些生动形象的情景,比如:生活情景、游戏情景、问题情景等等,充分的调动起学生对学习的积极性,引导学生通过自己熟悉的事物来更加容易以及透彻地理解教材中的新鲜知识。本文主要探讨情景教学模式在高中地理课堂教学中的应用。

高中政治主观题解题方法

主观题,是高中政治考试中必考的一种题型。这种题型分值占比较大,如果同学们没有掌握准确的解题思路,就很难在考试中取得好的成绩。主观题一直以来都是同学们政治考试中失分较多的一种题型。要想提高政治考试成绩,就要提高解答主观题的能力,找到主观题的解答技巧。

制约太极拳在中小学开展的因素及对策

任何一项运动的开展，离开了中小学生这样一个庞大的群体，它将是无水之源，无根之木，是没有生命力的。我国有中小学生2．7亿，没有他们的参与，中国优秀传统体育文化的传承、弘扬和发展将是一句空话。2003年中国科学院朱晓光教授等8位科学家曾指出中国太极拳面临“盛世危机”。2005年4月1日《中国青年报》一篇深度报道《失落中的中国传统武术：武术被跆拳道踹出都市时尚》引起了国人反思，并且提出了“为什么越来越多中国的年轻人去练韩国的跆拳道而不选择自己的国粹太极拳？”“为什么太极拳离青少年越来越远？”以及“如果中国的年轻人自己都不喜欢中国传统文化、太极拳，外国友人还会喜欢中国传统文化、太极拳吗？”。“国粹”太极拳已经到了要彻底反思的时候了。

数列教学中的困惑与反思

新课程标准指出：数列作为一种特殊的函数，是反映自然规律的基本数学模型．在本模块中，学生将通过对日常生活中大量实际问题的分析，建立等差数列和等比数列这两种数学模型，探索并掌握它们的一些基本数量关系，感受这两种模型的广泛应用，并利用它们解决一些实际问题．

集思广益 拓展个性——望江三中语文备课组集体备课刍议

望江三中语文备课组积极探索集体备课的思路和方法,以备课的内容(专题、单元)为突破口,通过全体同备、专题展示、异课同构等形式,把备好课与上好课有机地结合,并进行二次备课,通过反思,能真正达到优势互补,共同进步。

基于“历史解释”的高中历史教学探讨

当学生们在高中阶段学习历史时,人们不仅仅关注他们的学习成果和学习成绩,更关注学生们在学习过程中形成的学习历史的能力以及历史素养,便是学生们在学习历史的过程中养成的人文涵养和核心素养。而要在高中历史的学习中培养学生们这种核心素养,就要在历史解释的基础上,让学生们对历史学习提起兴趣,并且在学习上精益求精,有正确的历史观,积累大量历史知识,这样也能够促进学生自身的长远发展。在历史解释发展过程中,也有助于教师教学模式的探索。

简论综合教学法在24式太极拳教学中的实验研究

本文通过4年的教学实践,总结出24式太极拳综合教学法,即瓶颈突破教学法、呼拉圈诱导教学法、场地辅助教学法、口诀引领动作教学法,分层、分步学习与局部、整体配合教学法。通过实验研究,证明综合教学法在中学生24式太极拳教学中行之有效。

立德树人视域下的高中历史教学探究

历史这门学科对学生培养家国情怀和树立正确思想观念有着重要的影响,历史教师的教学活动是落实立德树人根本任务的主要阵地之一。教师需要站在立德树人视域下,剖析高中历史教学中存在的问题,总结高中历史德育教学素材,探索高中历史教学有效策略,促使学生以史为鉴,培养爱国情怀,树立正确思想观念。

新高考背景下高中物理教学实施策略探析

随着新高考改革工作的深度推进,高中物理教学要与时俱进、有效创新,提高物理教学质量,满足社会对人才的新需求。物理作为一门基础性学科,很多高校都青睐选择物理的学生,所以为了提高学生的学习兴趣,适应新高考改革要求,助力学生顺利考入理想的大学,在高中物理教学中,教师要积极转变观念,创新教学方法,助力物理教学改革工作有效推进。

苏州建设“智慧城市”的定位思考

苏州在智慧城市建设中,应结合苏州城市发展战略目标,兼顾苏州特有的深厚的历史文化底蕴、优越的地理位置、强劲的经济实力、创新开拓的人文精神、良好的人才队伍以及完善的数字信息基础设施等城市特色,坚持"绿色、泛在、协同"的定位指导思想,明确兼顾技术特点和人文特色的创新型定位目标,构建支撑智慧定位主题的顶层体系架构,确定融合提升的产业定位方向,争取建成国内先进、全球有影响力的"智慧城市"高新技术研发基地和国家创新型城市,从根本上提高苏州整体城市的综合竞争实力。

驾驭试题 培养思维能力

高中物理注重能力考查，能力考查的核心是思维能力．因此，在某种意义上说，思维水平决定了能力的高度．著名科学家钱学森认为“从最广泛的意义上讲，从唯物主义的思想讲，思维当然有规律，因为思维也是一种客观现象，而一切客观的东西及其运动都有自己的规律，思维当然也不例外”由此可见，后天的努力和训练，可以培养我们的思维能力．

实心球抛球追捡球接力游戏

当一部分所谓学者、专家大谈让人似懂非懂的高深理论时,我们可敬的中小学体育教师们在一线辛勤耕耘,他们少了一份浮华与焦躁，多了一份务实与冷静，他们把孩子们的体质健康当作事业的终极追求。常年累月的孜孜探索，汇集也蕴藏了巨大的创造力，点滴话语、一个教法创新、一次理论反思……无不闪烁着实事求是与智慧的光芒。

重视基础 强化素养——2020年高考理综全国Ⅰ卷物理试题评析

2020年高考理综全国Ⅰ卷物理试题坚持以核心素养为导向、能力考查为重点的原则,充分体现了高考评价体系精神。试题强化对关键能力和核心素养的考查,突出基础性,联系实际,具有时代特色,实验情境不拘一格,加大了科学探究和创新的力度。试题对中学物理教学能够起到很好的导向作用。

高中化学学困生转化的几点思考

化学上,有一些物质,比如碳酸钙（CaCO_3）、硫酸钡（BaSO_4）、氯化银（AgCl）等,它们难溶于水,但是学了＂难溶电解质的溶解平衡＂以后,发现原来它们不是绝对的不溶,更特别的是,它们溶于水的那一部分可以完全电离,所以是强电解质。正如化学学科中的学困生,只要教师用心温暖他们,他们也是可以转变的。甚至,有的学困生可以成为化学学科中的优等生。

高中物理科学思维能力评价的研究与实践

论述了物理科学思维的学业质量,提出了物理科学思维能力测评的实施策略,设计了凸显学业水平层次的梯级试題,命制隐性能力外显的试题等;最后开发了物理科学思维能力测评量表。