从“操场”到“游戏场”的变迁——幼儿园户外游戏环境的创设与策略

随着我国新课程改革要求的不断落实与发展,对幼儿园户外游戏教学的重视程度越来越高。教师应当结合幼儿园教育的目标以及本班幼儿的具体特征来开展区域活动,对幼儿进行科学的分组,让幼儿能在游戏活动中学到知识,收获快乐,并开展针对性的区域活动教学,结合当下时代的发展来创新游戏教学模式,培养幼儿对知识学习的主动性,让幼儿能够更加主动地参与到游戏活动中。

浅谈生活化材料在幼儿园美术活动中的运用

为提高幼儿园美术教学水平,教师可依据生活化教学理念,合理应用生活化材料,为幼儿建构美术学习情境,启蒙幼儿美术思维意识,促进幼儿美术学习效果提升。

浅谈民间艺术文化在幼儿园教育教学中的渗透

幼儿园的孩子年龄一般在三到六岁,这个年龄段的他们有着极好的吸收能力和接纳能力,想要培养出高文化、高素养的人才,需要从娃娃抓起,在幼儿园期间教师不仅要教授学生常规的、基础的知识,还可以传播一些文化包括我国民间艺术文化知识,它们是中华民族传统文化的重要组成部分,对这些文化进行学习、了解,不仅拓展学生的知识面,还有利于培养他们的审美能力与艺术情操。

幼儿园户外自主游戏的新思考——以中班为例

为提高幼儿对学习的体验感,幼儿园开展自主游戏教学,这一教学方法能够提高幼儿的感知能力,增加幼儿的学习经验,促进幼儿进步。幼儿园户外自主游戏作为一种新型教学方式,正逐步融入多所幼儿园中,幼儿教师要在保障幼儿安全的前提下开展自主游戏教学,丰富幼儿的感知能力,拓展幼儿的思维能力,促进幼儿进步,为幼儿日后发展奠定基础。随着教育的不断改革,幼儿园户外自主游戏成为幼儿教师的主要教学方式,同时是提升幼儿独立自主能力的重要教学方式。

幼儿教师对学前融合的教育态度和研究

学前融合教育是针对有特殊教育需要儿童或者是以身心障碍儿童为主的教育政策,是将学前阶段0-6岁身心障碍儿童与普通儿童安置在同一间教室一起学习的方式。在整个融合教育体系中,学前融合教育是极其重要的存在,学前教育作为整个教育体系的开端部分,尽早在此阶段开始融合教育不仅对有特殊需要儿童最有利,而且还能降低整个融合教育实施的难度系数。使融合教育进入一个良性循环之中,提高了融合教育的效果的同时也使融合教育得到更好的发展,让更多的教师和家长看到学前融合教育的作用,品尝到学前融合教育为有特殊需要儿童带来希望的喜悦。

区域游戏在幼儿教学中的运用与融合

区域游戏是幼儿园最为常见的活动形式,教师通过实施区域游戏来拓展幼儿的认识,提升幼儿的社会经验和生活技能。教师在设计区域游戏时,首先要关注到幼儿的个性化发展和兴趣发展来设计区域游戏的主题,同时,为了提升幼儿园教育的教学成果,教师也可将日常的教学活动内容与区域游戏紧密结合,让幼儿能够将在课程中学习到的知识在区域游戏中得到延展和融合,这样不仅能够让幼儿在游戏化的区域活动中获取更多的有效信息,还能帮助幼儿巩固教学内容,加深幼儿的记忆。