工读学校学生的学科渗透教育法

工读学校的学生多数属于社会的弱势群体，家庭情况普遍不好，素养不高，尚未养成良好的学习习惯，他们更需要社会的关注。如何让工读学生学好语文，这当中存在一个至关重要的问题就是应让语文课堂充满兴趣与活力，尝试建构充满兴趣与活力的工读特色语文课堂。结合本校工读学生的特点，我采取了以下几种方法。

工读学校开展心理辅导工作的尝试

一、问题的提出 我校自1994年下半年就开始了关于学生心理问题的研究,经过大量的测试统计、对比研究,发现我校学生和普校学生相比,在心理方面存在着很大的差异:从神经类型测试结果看,我校学生易扰型突出,情绪起伏大,心态稳定性差;从人格特点来看,我校学生常表现出倔强、任性、缺乏同情心及焦虑、烦躁等特点.面对这样的学生,如何将心理健康教育深入到学生的心里去,成了我们的一大难题.……

深化工读教育改革

一、预防犯罪、矫治偏常、造就人才的工读学校教育结构工读学校是普通教育的一个组成部分,也是我国实施九年制义务教育的一种不可缺少的教育形式。工读学校要全面贯彻国家的教育方针,要把违纪违法犯有过错的中学生转化教育成为有理想、有道德、有文化、有纪律并掌握一定生产劳动技能和职业技能的社会主义建设者。为了充分发挥工读教育的职能,1988年8月我校已办成了具有“预防犯罪”、“矫治偏常”、“造就人才”社会功能并具系统教育结构特色的新型学校。

稳扎校本课程 让爱洒满校园

"让每一个孩子健康发展"是北京市朝阳区工读学校的办学理念。作为义务教育的专门学校,学校把党的教育方针与学校的实际相结合,在学校《2011-2013三年发展规划》中,学校确立了"让每一个孩子健康发展"的办学理念,其内涵是:以学生为本,促进学生德智体美育全面发展,努力把学校办成学生乐学、家长放心、普校信任、社会满意的学校。

点亮工读学生的心灵自我

自我概念是个人对自己多方面的综合认识和看法,包括个人对自己能力、性格的看法及与人、事、物的关系等诸多方面;也包括个人在目标与理想的追求中所获得的成败经验,以及对自己所做的正负面评价。

强化德育内容 淡化德育痕迹

一直以来,学校德育备受社会各界,特别是教育工作者的关注。学校校长是如何理解学校德育,又是如何引领德育的实施呢?让我们听一听来自“2006北京校长德育论坛”的声音吧!

以教师为本 为教师搭建职业技能发展平台

我校设有初中部和职高部,实行职普融通六年一贯制办学体制.我校共有专任教师39名,其中青年教师占专任教师总数的36%.近年来,我校加大工作力度,组织了多种内容的教师职业技能培训.一、把以教师为本的办学理念落实在为教师职业技能发展服务上在教师队伍建设中,我校努力为教师搭建职业技能发展平台,提高教师职业技能水平,保证教师在完成教书育人工作的同时自身得到发展,在我校科学持续发展的同时实现教师的发展.

发挥两个中心功能 努力为普校和学生服务

“让每一个孩子健康发展”,努力把学校办成学生的学园、家园、乐园、花园,通过包括心理健康教育和法制教育方法在内的综合教育,使孩子健康发展,家庭幸福,学校安宁,社区稳定,社会和谐.

完善教学制度 让孩子健康成长

我校通过学校确立的办学理念让每一个孩子健康发展,使孩子健康发展,家庭幸福,学校安宁,社区稳定,社会和谐.