加强劳动教育 促进小学生全面发展

近几年来．小学生体力劳动的机会越来越少，尤其是城市的小学生更是如此。一些独生于女．几乎没有体力劳动。他们过着“饭来张口，衣来伸手”的生活。如此下去．其后果真是不堪设想。“热爱劳动”的光荣传统丢掉了．把孩于们也惯坏了，这是我们最不愿意看到的结果。马克思说：“体力劳动是防止一切社会病毒的消毒剂。”我们党一贯重视学生的劳动教育，过去讲“五爱”，其中之一就是“爱劳动”。我们应该重视劳动教育，发扬“热爱劳动”的光荣传统．让小学生从小养成劳动的习惯。就在我冥思苦索不知所措的时候，一次支教活动却告诉了答案。

《砂和粘土》课堂教学纪实

一、目的要求 1.通过本课教学,使学生知道砂和粘土在颗粒和粘性方面的特征。 2.初步学会观察砂和粘土的特征。 3.进一步培养学生的观察能力和比较能力。 4.通过制作泥玩具,激发学生的兴趣,培养动手能力和审美能力。 二、教学重点 通过本课教学。

整合教材内容 开展数学建模活动——“植树问题”案例研究

开展数学建模活动要求教师改变过去把知识按不同知识点．甚至按不同题型一点一点地“注入”到学生大脑中的灌输式的教学模式，而是要采用探索的方法，把数学的构建过程展示给学生，让学生自己体会数学知识的形成过程及其作用。

并校虽好莫过度

近几年，北京市的中小学悄然掀起了“并校风”，一所所学校“悄然消失”，而且此风愈演愈烈。其理论根据是：“整合教育资源，实现人员的合理、最佳配置，发展大教育。”综观目前中小学的并校方式大体有：(1)将一般校并入到名校之下，叫“发挥名校效应”。(2)将两三所小校合并为一所大校，叫“规模办学”整合资源。(3)将由于拆迁而名存实亡的学校并入附近的学校。

提高教师教学监控能力的研究与实践

深入推进课程改革，全面实施素质教育是当前学校工作的主旋律。为了实现创办国际一流学校的办学目标，芳草地小学对教师的思想素质，业务素质、个人潜能等情况进行了综合分析，找出了优势与不足，进而将推进课程改革的着力点聚焦在教师教学监控能力上，对其进行了专题研究。这是因为，教师的课堂教学能力是教师素质的核心，而课堂教学监控能力是教师教学能为的集中体现，是教师执教的专业基本功。

人性化教学管理及其实施策略

由于受非人性化管理理论的影响，过去很长一段时间教学管理大多尊崇的是泰勒的科学管理，其管理的着力点在于“管事”，在管理理念上是“重物轻人”。强调理性控制和制度约束；强调规范和统一。随着以人为本的人性化管理理论的出现，在管理上开始关注个人的差异，更加注重教师的专业化发展，强调师生是学习的共同体，因而就提出了“以人为本”的管理理念。

教师要了解学生

在《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中特别强调要“以人为本”,要尊重学生,课堂上要以学生为主体,教师为主导。但在实际教学中,许多教师在上课前只备教材而不备学生,教师对教材的理解要大大深于对学生的理解,这样就造成了课堂上教师对学生的尊重只是流于形式,而在学什么、怎么学等方面还是教师牵着学生走, “我怎么教,你就怎么学”,并不考虑学生已知了什么,在预习时了解了什么,现在遇到的困难与问题又是什么。这种教学,在本质上还是不尊重学生的表现。笔者认为,教师要想真正尊重学生,不仅要在教态、教学语言等这些外在形式上体现出来,更重要的是要真正地去了解学生,根据学生的实际需要去教学。那么,教师应该了解自己学生哪些方面的情况呢?

班子配备应当“活”

无数事实证明，如果学校领导班子搭配不合理，那么轻则工作平庸，重则“窝里斗，“优势互抵”，从而贻误工作。究竟应该如何配备学校领导班子呢?笔者谈些拙见。

何不开个教师家属联谊会?

由于教师职业的特殊性，我们很难用时间来计算教师的工作量。每位教师都欠自己的家人太多太多。高明的学校领导为了“稳定民心”，都会关注教师的家庭情况。召开教师家属联谊会，是学校与教师家庭沟通的最佳选择之一。

《小小的船》教学设计

如何取得即时而全面的反馈信息来提高课堂教学成效,一直是困扰教师的难题。所幸的是,今天,信息技术的不断进步为优化课堂教学提供了更多的选择。在课堂教学引进技术的过程中,继传统的单向演示技术之后,即时互动反馈技术逐渐走入我们的视野。这种人手一机的手持设备不仅直接体现了信息技术"面向学生,进入课堂,服务教学"的根本要求,也预示着信息技术应用于课堂教学的某些新走向,在加强课堂教学过程的信息采集、形成性评价方面具有独特的优势。北京大学林建祥教授从系统论、信息论、控制论的角度出发,揭示出信息反馈与课堂教学关联的逻辑起点。来自台湾中央大学的陈德怀和梁仁楷两位专家则通过即时互动反馈技术在台湾中的应用,进而勾勒出1对1增强学习技术加强社会文化发展的蓝图,从中我们不难看出互动反馈系统的应用与研究正在全球各地蓬勃开展。我们还特邀马宗振老师从教学功能和应用设计的角度出发,进一步明晰在教学过程中运用互动反馈系统的特定环节及所实现的具体目标。如何利用技术手段,形成数字化学习信息的高效采集和处理?如何发挥技术优势,进一步促进课堂教学成效的提高和评价的深入开展?我们的课堂仍有巨大的潜力,存在巨大的探索空间,需要去积极发掘满足课堂教学需求的技术手段。这也正是本期专题的要旨所在。

雪"龙"——游雪中长城(下)

奇奇问妙妙:"古人修筑长城时,是用什么动物来搬运砖块的?"妙妙想想:"马?驴?不行,那么窄的地方根本上不去。小的动物倒是能上得去,可太小又拉不动,狗吗?还是羊?"奇奇笑了:"你挺聪明的嘛,就是山羊。关于山羊运砖。

雪"龙"——游雪中长城(上)

尽管寒假已过去一个多月了,但假期里在雪中游八达岭长城,却深深地印在了奇奇妙妙的脑海中……奇奇一登上长城,就仿佛有使不完的劲,一直在前面当开路先锋,妙妙在后面紧追不放,追着喊着。妙妙一不留神,脚下一滑,摔了个屁墩。

激活学生主体 促进学生自主学习——社会课“讨论式”课堂教学模式初探

当前素质教育的理念已被广大教育工作者所接受。为了改变以往学生被动接受教师知识传授的学习方式,人们从各自不同的角度进行思考、研究与分析,希望找到一条行之有效的途径,使学生的素质有明显的提高。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出: “德育工作要转变教育观念,改革人才培养模式,积极实行启发式和讨论式教学,激发学生独立思考和创新的意识,切实提高教学质量。要让学生感受。

语文教师要注意培养学生的问题意识

西方哲学史上有一个著名的例子:在剑桥大学,维特根斯坦是大哲学家穆尔的学生,有一天,罗素问穆尔: “谁是你最好的学生?”穆尔毫不犹豫地说: “维特根斯坦。”“为什么?”“因为在我的学生中,只有他一个人在听我的课时老是露着茫然的神色,老是有一大堆的问题。”后来。

“授之以鱼”不如“授之以渔”——“最小公倍数”案例分析

前不久，听了一位教师执教“最小公倍数”一课，她在练习部分就非常注重数学思想方法的渗透，把着眼点放在拓展学生思维上。 当学生初步掌握求两个数最小公倍数的方法后，教师出示了这样一道题目：a、b、c、d表示四个不同的质数，X=a×b×c，Y=b×c×d．那么X和Y的最小公倍数是几？