从四个方面入手强化小学语文教学中的情感培养

小学语文不仅是一门培养学生分析、运用语言能力的课程,更是陶冶情操、发展个性、培养情感的特殊载体。所以,对学生的情感培养自然应该是语文教学的一个重要方面。教师只有注重从教材中挖掘情感因素,认真设计情感活动,通过创设教学情境、组织观察探究、反复研读感悟、巧妙以情激情,才能让学生获得真实的情感体验,形成情感共鸣。

小学英语语法趣味教学探究

英语语法难学枯燥，但是学习语法很重要，语法是英语学习的基础，到了小学高年级，语法关就是小学生学习英语的拦路虎，单凭反复机械讲解和操练只会降低学生的热情，一旦语法关过不了，学生对英语学习就毫无兴趣，就会产生厌学情绪，有的甚至放弃英语。

培养小学生口语交际能力的方法

口语交际能力是现代生活中必备的能力之一。新课标要求教师要充分重视口语交际教学，培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有和谐地进行人际交往的素养。

小学语文课堂因＂动态生成＂而精彩

＂动态生成＂是新课程改革倡导的核心理念之一,它要求教师在教学时不应只是机械地静态地执行预设方案,而是用变化的动态的观点来看待课堂教学,实现生生互动、师生互动,从而实现师生共同成长的教学方式.

浅议小学语文阅读教学中小组合作学习实效性探究

在新课改背景下,广大教师都在积极地探索创新教学模式,为了满足学生的学习需要,充分发挥学生的主体作用,小组合作学习这种教学方式得到了广泛的实践运用。在小学语文阅读教学中,教师在运用小组合作学习的时候,为了确保获得良好的实效,一定要做好教学设计,科学地进行指导,其中包括科学合理地分组、恰当设计合作讨论题目、灵活运用讨论式或表演式合作方法,另外还要合理评价合作小组,激发学生的潜能,从而充分发挥合作学习的教学价值。本文主要围绕小学语文阅读教学中小组合作学习实效性进行了探究,分享了一些有效教学策略,以供参考。

在课堂教学过程中渗透数学思想方法的策略

在数学教学过程中渗透思想方法,其宗旨是为了能够发展学生的智慧,教学生学会学习。因此,教师在小学数学课上应有意识地渗透一些数学思想方法,以达到提高课堂教学的效率、促进学生思维的灵活性的目的,为学生以后的数学学习打下坚实的基础。数学思想方法是数学学习的"灵魂",它对知识的形成、发展和在实际生活中的应用起着关键作用。作为数学教师,应该将数学思想方法的渗透落实到教学过程的各个环节之中。

让学生快乐学习

让学生快乐学习是每一位教师教学的宗旨,也是每一位学生适合的学习方式,快乐学习的教学方式有多种：丰富的语言艺术、多种实验方式的合理利用、寓言与童话故事的精彩演说、多媒体的生动呈现等都会让学习变得更加有趣。快乐学习同时也是教师善于运用发展的眼光,良好的情感去创造一个轻松的、和谐的、民主的学习环境,从而提高学生的学习兴趣和学习效率。爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。有兴趣的学习是快乐的。

强化体验与探究 在活动中建构数学知识

教师作为教学内容的加工者,应站在发展学生思维的高度去相信学生的认知潜能。对于难度不大的题目,我们要舍弃过多、过细的讲解,尽量对学生少一些暗示和干预,要让学生像科学家一样去研究、发现,在自主探究中体验,在体验中主动建构知识。一、巧创情境,激发探究乐趣在数学教学活动中,教师要善于提出问题。要提出具有挑战性、启发性的问题.

优化题组练习设计 发展学生数学思维

所谓题组练习,是对所传授的知识加以总结,依据学生的掌握情况,把与知识点相关联的一系列习题汇编为题组,以便他们在完成练习的同时,实现新知识的掌握与旧知识的巩固,实现融会贯通,使他们体会到掌握知识的乐趣。教学中,要优化题组练习设计,让学生在巩固自己所学知识的基础上,还能通过联系和对比,掌握知识的本质,发展数学思维。

自主学习，让语文课活起来

《语文课程标准》指出：学生是学习的真正主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，创设良好的学习情境，尊重学生，鼓励学生去选择自己喜欢的学的感受、体验和理解。本文将就如何促进学生的自主学习，让语文课活起来这一问题进行探讨。

优化计算教学策略 提升学生运算能力

《义务教育数学课程标准(2011年版)》中明确要求:"小学生需要具备和掌握一定的基础计算能力及数学学科思维能力。"计算是小学阶段最基础和最常用的学科技能之一,是学生必须掌握的一项能力。计算在小学数学教学中具有重要地位,作为教师,应创新计算教学模式及策略,加强对计算兴趣和热情的培养,帮助学生逐步形成计算能力。

从“提问”中培养学生的数学思维能力

随着数学教育领域的改革,教师已逐渐关注学生的数学素质教育,运用提问的形式,引导学生分析问题,促进师生互动和交流,营造课堂气氛,提升数学思维能力。本文探究从"提问"中培养学生的数学思维能力这个话题,根据小学生的心理特点和实际学习情况,探讨提问式教学策略,总结其相关的注意事项,以期改善提问式教学的应用效果。

网络环境下的数学教学尝试

随着计算机网络走进校园,课堂也迎来了新的教学模式。学生获取知识的来源不仅仅是课本了,丰富的网络资源为他们提供更广阔的学习空间。新课程标准要求数学教学要联系学生的生活环境,从学生的经验和已有知识出发,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。网络教学则用现代化的教学方式为学生创设现代化的学习环境。使学生更方便观察。