让科学课堂焕发生命的活力

随着新课改的不断深入,尤其是核心素养发展理念的不断完善,在小学科学课堂上教师不仅要教会学生更多科学基础知识,还需要兼顾学生的个体成长,充分发挥学生在学习探究中的主体性地位,让学生们可以在学科探究中乐学善思不断成长。本文从小学科学课堂生命活力关注的迫切性入手,探究如何推进有效教学,在促进学生知识掌握的同时,推进小学科学“智慧课堂”的有效构建。

探究科学真谛 培养科学品质

随着小学科学课程改革的不断深入,越来越多的教师对如何引导学生开展有效的科学探究活动,从理论到实践进行了深入的探讨。笔者在自己的教学实践中,也对这个问题进行了一些思考。笔者认为,要站在学生学的角度,营造宽松、民主、平等的课堂氛围;要在巩固和运用过程中促进知识的迁移和技能的转化,培养学生的科学思维品质。一、引导学生有效探究在引导学生开展科学探究时,如果教师的预案恰当、充分,并能进行适度指导,为学生的探究式学习设计好"组合拳",就可以引导学生明确探究的方法、目标和程序,有效提高教学效率。

融入STEM教育理念的“玩中学”

在小学科学教科书的技术与工程部分中,多节设计与制作类型的课体现了STEM教育理念。可是具体怎么实践,课本中没有详细指导,这给广大喜欢STEM教育的教师们带来了一定的困惑。笔者通过几个"玩中学"案例展示如何使用STEM多学科相互交融的教育理念上好技术与工程部分科学课,促进学生各学科的融合发展。"玩中学"之一:纸船载硬币,挑战不可能目的:把一张A4纸折成船形,能承载几个一元硬币?

让学生真正成为探究科学真谛的小主人

随着新课改的不断深入,尤其是核心素养发展理念的不断完善,在小学科学课堂上教师不仅要教会学生更多科学基础知识,还需要兼顾学生的个体成长,充分发挥学生在学习探究中的主体性地位,让学生们可以在学科探究中乐学善思不断成长。本文从小学科学课堂生命活力关注的迫切性入手,探究如何推进有效教学,在促进学生知识掌握的同时,推进小学科学“智慧课堂”的有效构建。

善用高考真题 提升备考效率

近年来,随着对高考研究的不断深入,高考真题在复习备考中的地位和作用越发重要。正如刘芃所言:"与其大量做题,不如抽出时间认真研究往年的试题。这些试题是精雕细磨的产物,反映了命题人对考试内容的深思熟虑、对设问和答案的准确拿捏、对学生水平的客观判断。研究这些试题,就如同和试题制作者对话"。