本溪市明山区中小学生健康知识行为及健康教育需求调查

目的探析本溪市明山区中小学生健康知识行为及健康教育需求情况,为制定切实可行的健康教育策略提供科学依据。方法选定本溪市明山区2018年2月-2020年2月4026例中小学生展开调查,采用多阶段随机抽样方法。结果4026例中小学生,吃早饭/w、喝饮料、喝酒、吸烟、近视以及龋齿比较,差异均具有统计学意义(均P<0.05);肥胖比较差异无统计学意义(χ2=1.242,P>0.05)。健康教育课次数、健康知识获取途径、健康知识/行为评分比较,差异均具有统计学意义(均P<0.05)。结论本溪市明山区中小学生获取健康知识的途径单一,开展的健康教育课程相对较少,存在课程落实不到位等问题。学校应积极探索、采取多途径健康教育模式,提高其健康知识掌握度。

本溪市明山区中小学教师健康素养水平及影响因素分析

目的中小学教师健康素养是教师素养的重要组成部分,其自身健康素养水平会直接影响中小学生健康素养水平。本研究分析本溪市明山区中小学教师健康素养水平及影响因素,旨在更好地开展中小学教师健康教育与健康促进工作。方法选择2018年2月-2020年2月本溪市明山区450名中小学教师纳入本研究,采用《2012中国公民健康素养调查问卷》评估中小学教师健康素养,内容包括工作压力、健康状况、是否患有慢性病、文化程度、年龄、性别以及城乡等,通过单因素和多因素Logistic回归分析健康素养水平的影响因素。结果城乡(χ2=33.083,P<0.001)、是否患有慢性病(χ2=12.552,P<0.001)、文化程度(χ2=13.921,P<0.001)、工作压力(χ2=13.109,P<0.001)和健康状况(χ2=27.814,P<0.001)与中小学教师健康素养有关联。Logistic分析结果显示,城乡(OR=5.028,95%CI为3.853~6.561,P=0.028)、是否患有慢性病(OR=1.942,95%CI为1.447~2.606,P=0.045)、文化程度(OR=5.007,95%CI为3.671~6.829,P=0.031)、工作压力(OR=1.881,95%CI为1.401~2.524,P=0.047)、健康状况(OR=1.874,95%CI为1.389~2.526,P=0.042)是中小学教师健康素养水平的影响因素,其中城乡和文化程度影响较大。结论农村、文化程度低、工作压力大和健康状况差的教师健康素养水平相对较低。应对中小学教师进行更具针对性、有效性、深入、全面的健康宣教,提高中小学生健康素养水平。

本溪市中小学生在校行为及学校环境对心理健康影响

目的中小学阶段是个体身心发展的加速期,该阶段身心发展不平衡,将使中小学生面临种种心理危机,出现心理及行为问题。本研究探讨本溪市中小学生心理健康现状及心理健康影响因素,为制定切实可行的健康教育与健康促进方案提供参考。方法从本溪市四区两县(明山区、平山区、溪湖区、南芬区、本溪县和桓仁县)106所中小学校中抽取6980名(占全市中小学生比例为9.04%)中小学生作为研究对象。发放《中小学生心理健康量表(MHT)》及自行设计的调查问卷,总结分析中小学生健康行为和心理健康影响因素。结果6980名学生均选择了在校行为与学校环境相关因素为心理健康影响因素。影响心理健康的在校行为因素为逃学(t=20.727,P<0.001)、考试不及格(t=25.603,P<0.001)、学习欲望不强(t=42.108,P<0.001)、老师与同学之间未互相尊重(t=28.572,P<0.001)及未参与集体活动(t=12.086,P<0.001)。影响心理健康的学校环境因素为感觉在校生活差(t=45.870,P<0.001)、受同学暴力威胁(t=16.687,P<0.001)、教室环境较差(t=39.228,P<0.001)、接受心理教育(t=30.047,P<0.001)及教师未让学生免受冷落(t=26.254,P<0.001)。多因素Logistic回归分析结果显示,在校生活、同学暴力、学习欲望、集体活动及互相尊重对中小学生心理健康有影响,均P<0.001。结论在校行为和学校环境是影响中小学生心理健康的重要因素,应结合实际改善学校环境并加强心理健康教育,提高学生的心理健康、促进健康成长。