本溪市中小学生健康知识、健康行为及健康教育需求调查

目的调查本溪市中小学生健康知识、健康行为及健康教育需求,为制定切实可行的本溪市城乡居民健康教育和健康促进策略提供科学依据。方法于2019年1月至2019年12月随机抽取本溪市2所小学、2所初中学生(n=2612)研究,为中小学生发放健康问卷调查表,回顾性分析调查内容,评估本溪市中小学生健康知识行为及健康教育需求。结果共计回收2542份,回收率97.32%,健康知识知晓率为47.99%、健康行为形成率为66.99%、健康教育需求为87.96%(χ^(2)=9.542,P<0.05)。结论经调查得知,本溪市中小学生健康知识知晓率、健康行为形成率均较低,对安全应急与避险、疾病预防、健康行为及生活方式等方面教育需求较高,建议教育部门采取相应措施提高本溪市中小学生健康知识知晓率及健康行为形成率。

本溪市明山区中小学教师健康素养水平及影响因素分析

目的中小学教师健康素养是教师素养的重要组成部分,其自身健康素养水平会直接影响中小学生健康素养水平。本研究分析本溪市明山区中小学教师健康素养水平及影响因素,旨在更好地开展中小学教师健康教育与健康促进工作。方法选择2018年2月-2020年2月本溪市明山区450名中小学教师纳入本研究,采用《2012中国公民健康素养调查问卷》评估中小学教师健康素养,内容包括工作压力、健康状况、是否患有慢性病、文化程度、年龄、性别以及城乡等,通过单因素和多因素Logistic回归分析健康素养水平的影响因素。结果城乡(χ2=33.083,P<0.001)、是否患有慢性病(χ2=12.552,P<0.001)、文化程度(χ2=13.921,P<0.001)、工作压力(χ2=13.109,P<0.001)和健康状况(χ2=27.814,P<0.001)与中小学教师健康素养有关联。Logistic分析结果显示,城乡(OR=5.028,95%CI为3.853~6.561,P=0.028)、是否患有慢性病(OR=1.942,95%CI为1.447~2.606,P=0.045)、文化程度(OR=5.007,95%CI为3.671~6.829,P=0.031)、工作压力(OR=1.881,95%CI为1.401~2.524,P=0.047)、健康状况(OR=1.874,95%CI为1.389~2.526,P=0.042)是中小学教师健康素养水平的影响因素,其中城乡和文化程度影响较大。结论农村、文化程度低、工作压力大和健康状况差的教师健康素养水平相对较低。应对中小学教师进行更具针对性、有效性、深入、全面的健康宣教,提高中小学生健康素养水平。

2018-2019年本溪市居民健康素养监测分析

目的分析本溪市城乡居民健康素养水平,为本市城乡居民健康教育和健康促进行动提供切实可行的、科学的实践依据。方法采用分层多阶段PPS随机抽样方法,随机抽取全市5个县(区)监测点15~69岁常住人口进行问卷调查,对调查结果进行统计分析。结果共调查本溪市城乡居民2 269人。其中,城市人口1 210人(53.3%),农村人口1 059人(46.7%);男性1 056人(46.5%),女性1 213人(53.5%),男女性别比为1∶1.15。加权调整后,本溪市居民健康素养水平为22.3%,城市和农村居民健康水平分别为23.2%和21.3%;女性和男性健康素养水平分别为23.6%和20.9%。三方面健康素养水平包括:基本知识和理念素养水平、健康生活方式与健康生活行为素养水平、基本技能素养水平,占比分别为36.9%、23.0%、25.1%。健康问题素养水平包括6类:安全与急救素养、科学健康观、健康信息素养、慢性病防治素养、基本医疗素养、健康信息素养水平,占比分别为60.2%、54.6%、40.5%、35.1%、19.3%、13.5%。结论本溪市城乡居民健康素养水平低于《"健康辽宁2030"行动纲要》目标要求,县(区)级政府应着力于提升整体城乡居民健康素养水平,采用健康素养监测与城市卫生建设工作相结合的方针,结合本溪市基本公共卫生服务政策,针对不同干预对象(主要为初中以上人群),进行慢性病素养、基本医疗素养等健康素养问题干预,不断提高本溪市城乡居民整体健康素养水平。

本溪市中小学生在校行为及学校环境对心理健康影响

目的中小学阶段是个体身心发展的加速期,该阶段身心发展不平衡,将使中小学生面临种种心理危机,出现心理及行为问题。本研究探讨本溪市中小学生心理健康现状及心理健康影响因素,为制定切实可行的健康教育与健康促进方案提供参考。方法从本溪市四区两县(明山区、平山区、溪湖区、南芬区、本溪县和桓仁县)106所中小学校中抽取6980名(占全市中小学生比例为9.04%)中小学生作为研究对象。发放《中小学生心理健康量表(MHT)》及自行设计的调查问卷,总结分析中小学生健康行为和心理健康影响因素。结果6980名学生均选择了在校行为与学校环境相关因素为心理健康影响因素。影响心理健康的在校行为因素为逃学(t=20.727,P<0.001)、考试不及格(t=25.603,P<0.001)、学习欲望不强(t=42.108,P<0.001)、老师与同学之间未互相尊重(t=28.572,P<0.001)及未参与集体活动(t=12.086,P<0.001)。影响心理健康的学校环境因素为感觉在校生活差(t=45.870,P<0.001)、受同学暴力威胁(t=16.687,P<0.001)、教室环境较差(t=39.228,P<0.001)、接受心理教育(t=30.047,P<0.001)及教师未让学生免受冷落(t=26.254,P<0.001)。多因素Logistic回归分析结果显示,在校生活、同学暴力、学习欲望、集体活动及互相尊重对中小学生心理健康有影响,均P<0.001。结论在校行为和学校环境是影响中小学生心理健康的重要因素,应结合实际改善学校环境并加强心理健康教育,提高学生的心理健康、促进健康成长。