浅谈轻度智障学生职业技能教育的必要性和可行性

一直以来,社会上对智障人士的教育目标有不同的看法,相对来说受到重视的是学龄期智障儿童在校教育,而成人期的就业服务相对滞后。如今智能障碍者的支持性就业服务工作越来越受到教育界和社会各界人士的重视,并且在不断地进行扩大和深入的研究。因此,对智障人士进行职业技能教育必须引起高度重视,特别是中轻度智障学生职业技能教育工作势在必行。

智力障碍学生思想教育的途径

针对智力障碍儿童,培智学校的思想教育应结合学生实际,贴近学生生活,创新活动形式。通过日常生活感化引导、课堂教学思想渗透、多样活动强化训练等方式,塑造智力残疾儿童美好的心灵,帮助他们形成良好的思想和行为习惯,弥补其先天的发展缺陷,培养他们热爱生活的信心和勇气,为将来适应生活、适应社会做好准备。

培智学校自闭症儿童安置问题的刍议

自闭症儿童他们是不能用正常方式从事某种活动能力的人。自闭症适龄儿童就读的权利应受到怎样的保护?需要怎样的支持体系等等?自闭症儿童接受教育的问题引起社会及舆论的普遍关注。培智学校是否能招收或安置自闭症儿童就读?自闭症儿童是否能适应这个群体的教育教学活动,诸多问题一直在困扰着我们,一直是我们去研究和探索的特殊教育问题。

如何写教育教学案例、反思和随笔

一、案例、反思、随笔的辨析1.什么是案例。案例是包含有问题或疑难情景在内的真实发生的典型性的事件。教育案例也称教育个案,是一个介绍特定教育组织内部事情的故事,它描述一个有价值的有关教育、教学或教育管理行为的具体情景,其中有事情发生的时间、地点,有人物、情景与气氛。一般说来,一个案例介绍一个完整的故事,但也可以通过若干故事介绍某一教育组织内部的整个情景。教育案例有着案例的基本特征。

浅谈智障儿童语文教学资源的开发

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于培养学生的语文素养。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。由于智障儿童身心发展的特点，语文素养对智障儿童就显得尤为重要。

从儿童方位知觉发展探索汉语拼音b、d的教学

人的空间知觉主要是后天形成的,儿童心理学家皮亚杰通过实验认为：儿童在九岁才能完全掌握左右概念的相对关系。在实践中发现,学生对于前后的辨别要好于对左右的辨别。根据这一特点,采用多种方法进行拼音教学,收到了较好的效果。

集体性活动促进自闭症儿童发展的实践研究

我们也期待有更好的方法给自闭症儿童的康复带来福音,希望通过研究总结经验和方法,成为个训课的有效的补充,与个别化教学协调发展,形成个性与共性的统一。造福自闭儿童,造福自闭儿童的家长,让孩子早日走出个人的世界,融入家庭,融入集体、融入生活、融入社会,让家长早日走出阴郁,同正常儿童的父母一样也有幸福感、收获感。经过2年的研究,笔者参与研究的辽宁省规划课题《集体性活动促进自闭症儿童发展的研究》已进入结题阶段,现将本人研究工作总结如下。