加强机能实验中心管理水平促进教学质量的提高

机能实验中心的建设是一项长期而艰巨的任务,要使机能实验中心能够最大发挥其优势作用,应该建立较完善的实验室管理模式、改变课程教学理念、整合实验教学内容、提高机能实验中心的人员素质、完善现有的考核体系等,以便更好地适应培养高素质应用型专业人才工作的需要。

我院机能学实验中心实验教学改革及成效

目的:机能学实验中心进行实验教学改革,以提高实验教学效果及学生实践能力。方法:从教学内容、教学方法、教学手段及教学评价体系等方面进行改革,根据人才培养的要求开设不同层次的实验项目,优化重组实验教学内容,采用"以问题为中心"教学法、案例式教学法、"探究式"和"研究型"教学方法,改变实验教学手段,将传统教学手段与现代教育技术手段相结合,同时引入模拟仿真及虚拟实验,以提高学生的实践能力及创新能力。结果:机能实验中心的学生科研创新意识、实践能力增强,教师亦取得较为突出的教学成果。结论:通过一系列实验教学改革,我院机能学实验中心建设得到加强,实验教学质量和水平得以提高。

综合性医学机能实验中心管理模式的探讨

综合化、整体化是高等医学教育改革的发展趋势.综合性医学机能实验教学是医学教育改革与研究的突破口.我校根据机能实验教学在医学研究、医学教育中的作用及其特征,结合自身的具体情况与有利条件,创建具有机能实验特色的实验室管理制度,实行有效、可行的具体管理措施与办法,在实验教学的实践中探索校、院两级管理综合性医学机能实验中心的管理模式.

医学机能学实验中心建设与管理模式的探索

随着我国高等教育逐步与国际接轨,高等院校在加速学科实验室的整合,优化实验室资源,使封闭、单一的实验室向开放、复合、集约型转变。中南大学组建了独立建制的医学机能学实验中心,加强了实验中心的基础建设,创建了具有机能实验特色的实验室管理制度,实行了切实可行的管理措施与方法,在实验教学实践中取得了良好的效果。

基础医学机能实验中心训练平台和实验教学方法的改革与实践

基础医学机能实验教学经过几年的探索努力,逐渐形成了一门独立、完整、系统的课程。文章介绍了昆明医学院基础机能实验中心通过改革和整合实验教学内容、增加设计性实验、运用多媒体教学设备、增加双语教学内容等教学方法的改革措施,初步建立基础医学机能实验平台,使得机能学的教学优势得到充分的发挥,并取得了明显的教学效果的相关情况。

浙江大学基础医学实验教学中心机能分中心

浙江大学基础医学实验教学中心机能分中心建立于1992年,由生理学、药理学、病理生理学等实验室组建而成,2004年被授予“浙江大学优秀实验室”称号。2006年合并入基础医学实验教学中心,现为浙江省高等学校基础课合格教学实验室和浙江省实验教学示范中心实验室。中心建设先后列入世行卫Ⅲ项目、“211工程”重点教学基础建设项目、“振兴行动计划”、“985工程”一期建设项目、浙江大学新校区建设项目和浙江省实验教学示范中心重点建设项目。

浙江大学基础医学实验教学中心机能分中心

浙江大学基础医学实验教学中心机能分中心建立于1992年,由生理学、药理学、病理生理学等实验室组建而成,2004年被授予“浙江大学优秀实验室”称号。2006年合并入基础医学实验教学中心,现为浙江省高等学校基础课合格教学实验室和浙江省实验教学示范中心实验室。中心建设先后列入世行卫Ⅲ项目、“211工程”重点教学基础建设项目、“振兴行动计划”、“985工程”一期建设项目、浙江大学新校区建设项目和浙江省实验教学示范中心重点建设项目。

机能实验教学中开设综合设计性实验的探索

探索综合设计性实验在机能实验教学中的重要性。方法 我们选取我校2022级5年制临床医学专业的学生作为研究对象,随机选取2个班分别设置为实验组(进行综合设计性实验组)和对照组(不进行综合设计性实验组),每班人数均为25人,共计50人。对照组只接受传统教学,实验组在传统教学的基础上引入综合设计性实验。最后,我们对比分析了问卷调查和两组学生的得分情况。结果 综合设计性实验教学组的综合成绩的优良率明显高于对照组,差异显著(P<0.01)。结论 综合设计性实验教学可提升学生的积极性和综合素养,具有进一步推广的价值。

TBT联合课程思政的机能实验学教学探索

目的探讨任务教学法(task-based teaching,TBT)联合课程思政的复合教学模式在机能实验学教学中的应用效果。方法选取2022年2—6月南华大学2020级临床医学专业94名学生为研究对象,对照组采用TBT授课,试验组在TBT的基础上开展课程思政,以成绩和问卷调查评估教学效果。结果与对照组相比,试验组学生的总成绩[(77.30±4.51)分vs.(82.13±5.08)分]、课程认同度[2.75±0.05)分vs.(2.90±0.02)分]、课堂参与度[2.82±0.08)分vs.(2.97±0.04)分]、综合能力[(2.75±0.09)分vs.(2.88±0.11)分]以及思政精神,包括科学精神[(2.33±0.23)分vs.(2.76±0.14)分]、医者精神[(2.78±0.10)分vs.(2.96±0.06)分]等获得感得分提高,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论TBT联合课程思政的复合教学模式行之有效,能够实现知识、技能、思政三重育人的目的。

新医科背景下机能实验学“14-41”教学模式的探索与实践

文章探讨了在新医科背景下,基于“一核心、四融合”(“14”)理念,构建学习-实践-科研-竞赛四位一体(“41”)教学模式,即“14-41”模式在机能实验学教学中的探索与实践路径,分析了当前机能实验学教学的现状与挑战,指出教学改革的核心目标是培养创新型卓越人才。通过优化线上线下教学资源、融合各种教学内容、创新四位一体的教学模式和多方位评价体系,构建“14-41”教学模式,以提升学生的实践能力和创新精神。结果表明,学生的成绩以及对课程改革的满意度逐年显著提升,验证了教学改革的成效。该研究不仅激发了学生的学习兴趣和科研能力,还促进了理论与实践的深度融合,为医学教育改革提供了宝贵的经验。

ESP机能数字人系统应用于机能实验学教学探索

为进一步提升虚拟仿真实验的教学效果,广州医科大学机能实验中心将电子标准化病人(electronic standardized patient,ESP)机能数字人实验教学系统应用于机能实验学课程的虚拟仿真教学,并对其实施效果进行了问卷调查。学生对该系统的总体满意度为93.8%。调查表明,这种新型的虚拟仿真实验教学系统值得进一步的应用与探索。

机能实验学教学改革的实践与探索

机能实验学教学改革是目前医学教育改革的热点问题。我校开设的机能实验学课程通过对生理学、病理生理学、药理学实验课的整合、重组 ,建立了新的机能学科教学体系。经过近些年的改革实践表明 ,机能实验学教学改革对加强医学生实践能力、知识综合运用能力和学生创新意识的培养发挥了积极的作用。

医学机能实验学形成性考核应用探讨

医学机能实验学课程以强化实验技能为重点,以培养创新能力为核心,在医学人才培养体系中发挥了重要的作用。考核体系的改革是医学机能实验学教学改革的重要组成部分。南华大学医学机能学实验课程从形成性考核的考核内容、构成体系及评价指标等几个方面入手对考核体系进行了改革。

机能实验室建设与人才培养

机能学实验室是培养高素质创新人才的重要基地,在培养学生创新意识、实践能力等方面发挥着独特的作用。从高校培养高素质人才的需要和实验教学的特点出发,在实验室建设与人才培养方面应完善实验教学内容、丰富实验形式、重视实验技术人才培养等。

PBL教学法在医学机能实验学设计性实验中的应用

PBL是以问题为基础的教学方法,倡导主动学习。培养学生创造性思维的关键是培养学生的问题意识,鼓励学生质疑已知、探索未知。医学机能实验学是融生理、药理和病理生理为一体的新兴实验学科。在医学机能实验学的设计性实验中运用PBL教学法有着得天独厚的条件,是培养学生的创新能力、逻辑思维能力、科研能力行之有效的方法。

医学机能学实验教学团队建设与研究

针对高校人才培养目标和医药学生培养教学大纲的要求,结合本学科实验教学项目内容与教学手段特征,打破课程界限,对专业实验进行重新设计、精心策划,构建与课程体系相对独立的学科专业实验模块,重构和整合实验教学资源,建立能适应21世纪医药高级专业人才要求的科学实验教学团队。有效践行了医学高等院校的实验室是医学生巩固基础、拓宽知识、提高能力、增强素质的重要场所的价值;实现了实验教学不仅授人以知识与技术,培养动手能力和分析问题、解决问题的能力,医学生的世界观、思维方式和学术作风得到了锻炼。提升了高校实验室建设和管理水平。

机能实验学教学改革的新思路和新方向

为进一步深化教学改革,探讨新的实验教学模式,本文总结了自2000年以来,机能实验中心运行中取得的成绩、存在的问题,并对下一步中心改革的重点提出了一些新的思路和方向。

机能实验学技能大赛对医学生人才培养的促进作用

机能实验学是一门实践性较强的课程,学生实践技能直接影响教学质量。基于"一带一路"战略背景和发展机遇,以技能大赛为平台,促进教学改革、激发学生学习专业的兴趣,全面提高了医学生的基础知识及基本技能,培养了学生的创新思维、科研能力、团队合作精神,培养出更多优秀的医学专业人才。文章结合新疆医科大学机能综合实验学技能大赛对医学生人才培养的促进作用以及存在的不足等方面进行阐述。

机能实验学技能大赛对医学生科学素养形成的影响

机能实验学作为一门基础医学实践性课程,是实施"卓越医师培养计划"。完善"5+3"模式的临床医学人才培养和本科教学的重要平台,机能中心长期坚持开展机能实验学技能大赛,改革人才培养模式,创新教育教学方法,有效解决医学生长期以来实践动手能力差的突出矛盾,为建设省级示范性基础实验教学中心,进一步增强基础实验课程在培养医学生科学素养中起到了作用。