探索·实践·创新:“三部曲”引领小学数学跨学科主题学习的深度融合

《义务教育数学课程标准》指出数学教学应以主题为引领,整合多种学科,通过真实情境和跨学科学习,引导学生主动探索、深度理解数学与其他学科之间的关联。因此,教师要突破传统学科之间的界限,将多种学科知识与技能有机结合起来,让学生在多个学科领域中发现问题、解决问题。本文以冀教版小学数学二年级上册《角的认识》为例,探讨如何在跨学科主题学习中实现数学与其他学科的深度融合。

语文阅读教学中创新意识的培养

素质教育的核心在于创造，学生创造能力的形成基础是具有创新意识。因此，培养学生的创新意识是素质教育的目标之一。作为母语教育的语文教学应当之无愧地承担起培养学生创新意识的重任。那么，何为创新意识？我认为它是学生渴望用新思路、新方法解决问题的态度和意愿。它能使学生形成创造性的思维。它表现为：学生不迷信权威与书本，不因陈守旧；善于独立思考，发现和体验知识、观点和方法的产生过程，掌握基本规律；能够提出自己的想法。在实施素质教育中，语文教师要转变自身的教育教学理念，在语文阅读教学中培养学生的创新意识，以适应当前教育对教师提出的要求。我从以下几方面进行了初步的研究。

如何进行数学课堂有效性教学

目前，我们学校正在进行EEPO有效教育课堂教学实验．本人聆听了专家的讲座，参与了有效教育课堂教学模式的研讨活动，在教学中尝试运用了有效教育课堂教学理念，下面就课堂教学的有效性，结合自身的教学实践，谈谈自己的几点看法。

我是一个笔袋

去年夏天，我，一个精美的笔袋，作为奖品从精品店来到了小主人的家里。我的身材修长，穿着一身粉色的衣裳，还戴着一条闪亮的水晶项链呢！最显眼的是，我的衣裳上印着三个美丽的迪士尼公主。她们身穿华丽的蕾丝裙，层层叠叠的，美丽的长发一直垂到腰间，头上戴着镶满钻石的皇冠，非常好看。小主人一见到我，就对我爱不释手，还给我起了个可爱的名字：粉嘟嘟。

数学图形链之我见

随着教育改革和EEPO教学法的不断深入，作为教学第一线的教师，应当迎合课程改革的浪潮，接受考验和洗礼，不断更新教育观念，转变教学行为，以适应时代发展的需要。

立体图形概念教学探析——以《圆柱和圆锥的认识》为例

本文论述了在小学数学几何概念教学中，通过分类、抽象、转化、目标项定位、干扰项排查等一系列链式反应，把“本质”从外延表象中萃取出来，帮助学生准确地把握图形特征，全面深入地探析立体图形概念的教学方法。

我爱家乡的小溪

我的家乡风景优美，景色迷人。家乡的小溪更迷人! 我随飘落的树叶一路走来，大约走了一百米，就来到美丽的小溪边。 小溪周围有千奇百怪的石头。那些大石头形状各异，安静地卧在小河边，有的像凳子，有的像桌子，有的像蘑菇……

教学要与爱同行

教书育人者,要与爱同行,用爱创设课堂环境,用爱接触和了解学生,用爱感化学生,用爱塑造学生的健全人格。教师应在教学中抓住学生的闪光点,以身作则。教育学家夏丏尊说过:"教育上的水是什么?就是情,就是爱。教育没有了水,就成了无水之池。"[1]作为教师,只有用心浇灌,花朵才会盛开,要用爱的阳光去温暖学生的心房,用爱的甘露去浇灌学生的心田。