上海市杨浦区小学生及教师、家长的伤害认知现状分析

目的了解上海市小学生、学生家长和教师对伤害知信行情况，为开展伤害预防控制工作提供依据。方法分层整群抽取杨浦区小学1～4年级学生2720名，学生家长2610名和教师96名，采用问卷调查学生、教师和家长的伤害知信行情况等。结果上海市小学生、学生家长和教师对伤害有一定认知，但24．2％的学生、10.4％的教师和12．4％的家长不认同“伤害是可以预防的”。对学生、家长和教师的伤害防治知识系统培训比较缺乏，不少小学生在实际生活中仍具有一定的危险行为，部分教师和家长对孩子的安全教育和伤害防治相关措施还不足。结论社会相关部门应进一步加强对学生、教师和家长的伤害防治宣教工作，并运用健康促进的手段，促进学生、教师和家长主动采取安全行动，防止儿童伤害。

杨浦区:以创新型人才培养实现“减负”目标

杨浦区创建上海市“基础教育创新试验区”，其特征是依托高校，实现资源共享：其定位是中小学生创新精神和实践能力的培养：其指向是形成以创新后备人才培养为导向、以素质教育为核心的课程体系，建设能胜任创新型教育的教师队伍，减轻学生过重的课业负担。

杨浦区幼小衔接研究的缘起和意义

在中国，将教育过程清楚地划分为各个学段是近代教育史上的事情。多年来，教育决策部门对我国的学制进行了多次调整，随着小学阶段越来越短，幼儿教育亦逐步受到重视。近些年，上海的教育现状呈现出新的趋势：一贯制的学校越少，学段的分野越来越清晰，学段之间壁垒化倾向亦日益严重。然而，学生的成长是～以贯之的，在学生的发展各时期之间是不应有壁垒的。这就带给教育一系列问题：学段之间如何衔接？谁来实现这个衔接？由谁主动向谁谋求衔接？

于漪教育思想的实践转化:模式、机制与路径

该研究从本质上挖掘并梳理出了于漪教育思想转化的“自我转化式”“中介介入式”“集体交互式”三种模式,并创新性地提出基于“价值引领、观念驱动、案例感染、环境熏陶”四大运作载体的知行转化理路,梳理“思想内化”和“实践应用”两大关键实践转化阶段,进而从实践哲学的高度和深度概括这种实践转化的文化机理,即从“他文化”向“自文化”再向“自实践”的转化过程,最终从本土实践中提炼“个体学习路径”“中介转化路径”和“集体共进路径”三条教师培养路径,使得研究成果真正反哺每一位教师和学生。

杨浦经验:以督导评估驱动集团化办学纵深发展

上海市杨浦区通过创新机制、优化评价,营造了集团化办学的良性发展生态,驱动集团化办学长效持续发展。通过凝聚共识,明晰评价原则和方向,构建了包括集团绩效考核、教育集团督导、第三方评估的多维度立体化评价体系;通过建立长效评估机制、完善结果应用机制,保障集团化办学不断修正问题,走向深化。

教育信息化助力科学治理重塑教育新生态

2021年1月3日,2020上海基础教育信息化发展蓝皮书发布会暨论坛在上海开放大学举行,吸引了广大教育工作者的强烈关注。发布会上,与会学者、专家、教育工作者围绕"共享泛在智慧的教育新家园"这一主题展开思辨和讨论,从更新教育理念、变革教育范式、拓展应用场景等不同角度各自分享了对近三年来上海基础教育信息化发展的理解和诠释,并展望信息化与教育教学融合的未来美好图景。本文整理自论坛上的一场圆桌讨论实录,嘉宾围绕科学治理与教育新生态展开交流互动。

大力弘扬于漪精神 促进杨浦师资队伍内涵发展

于漪老师是杨浦区基础教育的骄傲，于漪教育思想是杨浦区基础教育发展的不竭动力。从1998年以来，我们坚持开展以于漪老师为榜样的系列主题教育活动，号召全区教育系统教师学习于漪精神，拓展和深化学习内容，以此促进杨浦区师资队伍内涵发展。

一种提供合适教育的有益探索

2013年，慕课开始风靡大陆。慕课，说到底只是“课”而已，为什么有如此强大的号召力？或许风靡的未必是它的内容，而是它所传输的理念，一种开放、互动、优质资源共享的教育理想。今天，“提供教育”不再是问题，“如何提供合适的教育”才是更为复杂的命题。慕课的风行，也许正是把一直隐藏在“教育”内部的两大向度鲜明昭示出来：_是教育要面朝世界，接纳最高端前沿的一切；二是教育要回归原点，了解、理解并容纳受教育者及受教育者背后的那些人的实际乃至心理的渴求。我想，杨浦区历时十年所创建的“网上公益学堂”就是这样的案例。

“网上公益学堂”:传输优质教育资源的学堂

教育公平的核心在于资源公平，而最大的教育资源就是优秀教师。但是，目前各区域内的优秀教师资源分布不均的情况仍十分显著，因而对于大多数学生而言，优秀教师、优质课程是可遇而不可求的。然而，杨浦区借助网络技术，集中区域优质资源，打破了这一局限，打造了“网上公益学堂”，将优质教育资源送到了学生的家门口。今日，“网上公益学堂”走过了十年，杨浦区也已形成了“名师辅导”“名师讲坛”“名师经典”三大品牌栏目，不仅使得区内师生受惠，更是将影响力拓展到了全国，为更多有需要的师生所服务。本期，我们从行政、教育科研、中小学校、院士、学生等多方视角，剖析杨浦区创设“网上公益学堂”的十年发展之路及其价值所在，以期引发更多的教育教学创新与探索。

试论于漪人文主义教育教学思想的形成及其当代价值

于漪教育教学思想的基本底色是人文主义。从知识教育到文化教育、从培养劳动者到发展生命,是于漪教育教学思想形成和发展的两条基本线索,学生、教师、文化构成其基本的立体架构,对生命成长的热切关怀则是其灵魂。在当下课程改革不断深化的教育背景下,于漪人文主义教育教学思想具有重要的意义和价值。

上海市杨浦区召开首届教育培训论坛

2010年12月30日,由杨浦区教育培训协会主办的首届杨浦教育培训论坛在该区教师进修学院举办。杨浦区吴乾渝副区长、上海市教委终身教育处王宏处长、杨浦区教育局党委王醇晨书记和邵志勇局长以及上海市教委、上海市教育评估院相关人员参加论坛。

杨浦区中小学校教育科研室(组)的职能

我区中学已基本上建立了教育科研室(组),小学一半以上学校建立了教育科研室(组),不少学校分管科研工作的校长兼任学校科研室(组)负责人。为了更好地开展工作,必须明确中、小学校教育科研室(组)的职能。中、小学校教育科研室(组)的职能主要有以下四个方面: 一、组织学习现代教育理论和教育思想,普及教育科研知识和方法组织全校教师学习现代的教育理论、思想和方法,学习教育科研的基础知识、基本方法,提高教师的教育理论水平。

上海市中小学体育“三化”课程改革专业师资现状与聘任资源研究

2012年上海市实施了小学兴趣化、中学多样化、高中专项化的学校体育课程改革,对体育师资的结构和条件提出了新的要求。以杨浦区为例,对该区中小学专业师资现状进行调查分析,指出其存在专业学科不对口、项目分布不平衡、总量不足等主要问题。提出聘任兼职教师的解决之道。认为,应该重新认识"体教结合"的重要意义,发掘体育系统与教育系统中六类优秀潜在师资,从制度上建立教育系统与体育系统的联动机制,有力推进中小学体育课程改革。

不同国家和地区学校卫生工作模式比较和借鉴

通过比较不同国家和地区学校卫生工作的建设和发展状况,运用归纳法和比较分析法总结各国学校卫生工作模式,分析各模式的特点和发展趋势。在此基础上,结合我国学校卫生工作的实际,借鉴国外理念和方法,提出相关建议。

大中小学思政课一体化成效与影响因素研究:基于教师的视角

大中小学思政课一体化是中央与地方高度重视的工作实践,也是学术界研究的前沿领域。教师是实施大中小学思政课一体化的最重要主体。从教师的视角切入,采用实证研究方法,对S市A区大中小学思政课一体化进行量化和质性分析。大中小学思政课教师的任教学段呈“金字塔型”分布,累积执教时间呈“哑铃型”分布,师资数量相对丰沛,但中坚力量较为缺乏。思政教师对大中小学思政课一体化的认知度、参与度和支持度三者彼此间存在显著正相关关系,对大中小学思政课一体化成效评价较高。就影响因素来讲,实证发现教师队伍专职化水平、工作年限与大中小学思政课一体化有显著相关性,教学环境水平、学段交流度与大中小学思政课一体化呈正相关关系。研究发现为推进大中小学思政课一体化的政策建议提供了依据。

精心构筑四大体系 形成长效工作机制——上海市杨浦教育系统有效推进世博工作的实践与思考

在迎世博、办世博的过程中，上海市杨浦教育系统把做好世博工作作为深入贯彻落实科学发展观的有力抓手，把世博工作与区域教育的中心工作有机结合起来，取得了显著成效。

大面积提高初三化学课堂教学质量的初步尝试

如何大面积地提高初三化学课堂教学质量,是从事教育工作的同志们长期来所研究的课题,但也是个辣手的难题,尤其对差层次的学校,更是感到束手无策。笔者从事中学化学教研究工作十多年。

负担及动漫与阅读及写作之关系——从青少年阅读现状调查说起

青少年阅读现状关乎未来一代人精神世界的构建，确实体现了“教育是今天，更是明天”的价值与意义。由于目前中小学生课业负担过重，导致青少年阅读时间极少，所以，他们在可怜的闲暇之余，只能进行快餐式阅读，这也使得动漫等浅阅读占据了他们大多数的时间，而经典阅读只能被挤占，乃至全线退缩。所以不少人都认为上述两个原因导致了中小学生普遍对作文的兴趣降低。

中小学校党组织书记队伍建设管理机制研究

党组织书记是党建工作的第一责任人。贯彻落实“党要管党、从严治党”的要求，必须要抓好书记这个责任主体。只有书记牢固树立责任意识，扛起党建责任，以身作则，才能真正落实党建工作责任制，才会层层推进、切实形成“一级做给一级看、一级带着一家干”的良好氛围，真管真严、长管长严，发挥党组织的战斗堡垒作用和党员先锋作用。

区域见习教师规范化培训支持体系政策与制度的建构

本文介绍了杨浦区为保障见习教师规范化培训的顺利实施,推进“生态学习圈”建设,发挥区域协同管理优势,制订了见习教师规范化培训的有关政策,形成了促进见习教师专业成长的区域运行和推进机制的经验。