基于“生活教育”理念的中学作文教学实践

按照杜威"教育即生活""从做中学"的理论,针对当前高中作文教学领域日益明显的技术主义浮躁风气,提出作文教学应与生活教育相结合的实践策略,引导学生体验生活、深入思考,抒写真情实感,使写作呈现本色状态,并形成自主写作的动机。

基于“思维导图”的小学英语语言交际活动的实践

“思维导图”在小学英语教学中被广泛应用和研究,它以图文并茂的形式呈现知识,以发散式的结构联结知识,在小学英语教学中起到很大的辅助作用。在日常教学中通过观察和反复实践,发现“思维导图”,以其图示的发散或递进式结构,丰富的色彩、图片、文字在激活学生思维并在辅助学生就相关话题进行语言交际方面有明显的效果。以朗文版教材中的小学英语口语交际课为例,从“思维导图”激活学生思维、展现话题信息、明确话题走向、整合语言与思维、辅助学生语言交际等方面对“思维导图”在小学英语语言交际活动中的应用进行了阐述。

小学低段学生课外阅读教学策略

文章从发挥好部编本语文教材的功能,树立"识字"与"课外阅读"并重的意识;尊重低年级学生的阅读体验,注重学生的阅读效率;深入展开"师生共读""生生共读""亲子共读"活动,争取更多的课外阅读时间三点入手,分析了小学低段学生课外阅读教学策略。

如何在初中思想品德教学中借助思维导图提高学生的能力

在初中思想政治学习中应用思维导图会帮助学生系统化知识,发挥学生的潜能和个性,促进学生创造性的发展。学生在绘制过程中把知识都联系起来,方便了学生去组织信息,加强记忆,从而在大脑中形成一个清晰的思路,把零散的知识点组织起来,找到他们的内在联系,丰富学生的认识。

学生自主探究让初中思想品德教学绽放奇葩

人本主义的探究教学理论要求教学以探究为主,为此,教师在初中思想政治教学中要充分地发挥学生的主观能动性,鼓励学生思考,参与到课堂探究过程中,通过学生的思考来完成教学目标、内容和组织形式,发挥学生的创造性思维,促进学生在探究中掌握知识,提高能力。

小学数学“数与代数”典型错题的成因分析与对策研究

“数与代数”是小学数学的重要组成部分。显而易见的,在数学学习中,错误的发生是常见的,也是必然的。然而对于错题,很多学生只是停留在改正层面,很少有学生静下心来认认真真地深究自己出错的原因。这样就导致之后同类型的题目也有出错的可能,就会出现一错再错的现象。本文笔者从两个角度分别分析学生出错的原因,并根据原因提出了相应的对策,从而提高课堂教学效率。

如何通过写日记来提高初中学生的写作能力

为了提高初中生的英语写作能力,教师可以通过写日记的形式来激发学生写作的动力和主动性。日记讲述的都是学生亲身经历的事情,他们有话可说,从而使学生不会搜肠刮肚。教师要善于指导学生日记的写作方法和写作策略,促进学生把日记和写作巧妙地结合起来,提高写作能力。

论初中语文教学中如何提升学生的表达能力

初中语文教学内容是属于人文社会科学领域,具备初中语文素养更是作为学习其他学科的基本要求,在我们实际生活当中,又充当人们沟通交流工具的角色.其包括了口头与书面语言,因此如何运用好表达能力去阐述语言和想法,是目前初中语文教学活动中训练学生能力时存在的目标,只有当初中生对文字的深刻理解,才能够很好提高组织能力和表述能力,使得逻辑思维更具有丰富性.

促进学生自主发展的以人文关怀为特征的政治教学思考

当前，很多政治教师觉得政治课越来越难上，学生也觉得政治课越来越没趣。学生厌学，老师怨教，这不能不让我们思考：我们的政治课教学怎么了!这不能简单地归结于学生学习的不努力。我以为搞好政治课教学是一项系统工程，不能急功近利，不能让学生为考试去死记硬背书本上枯燥的理论，问题的关键是政治教师必须心中有“人”，回归“人本”，给学生以充盈的人文关怀，让人文阳光普照政治课堂。

先扶后放，体现增量——第二学段“初步把握文章主要内容”阅读能力培养

【案例1】：人教版三年级上册《科利亚的木匣》 师：同学们刚才都认真地读了课文，你能根据课文内容，把句子补充完整吗？

歌唱教学中由“唱完”转为“唱好”的思考

唱歌课是音乐学习的重要内容,是音乐文化的基础课。现下,音乐课中的歌唱教学出现了这样的情况:一首歌曲只求唱完却没有仔细琢磨怎么去教好、唱好。因此,教师应重视唱歌课的教学,注重常规教学要求,将"唱完"转化为"唱好"。

偷作业本的黑雾

“喂,你听说了吗?在这附近有一个游乐场。”男孩更生有一头棕色头发,两个小酒窝,甚是可爱。 “嗯?我没有听说过呀!”女孩丹若正专心写作业,为了几天后的期末考试做准备。更生是她的弟弟。

小学三年级写作起步教学的实践尝试

写作教学是小学语文教学活动的重要组成内容,也是提高语文基本能力的必然要求。但从当前的小学教学现状来看,小学写作教学并不如人意,尤其是在三年级写作教学中,教师没有采用合适的教学方法,导致部分学生缺乏参与写作训练的兴趣和热情。小学三年级既是对于小学一二年级写话教学的延续,又是中高年级写作教学的基础和起点,因此需要教师格外重视小学三年级语文写作教学,采用科学、有趣的方式提高学生对写作训练的兴趣。基于此,本文首先分析现阶段小学三年级语文写作教学活动中存在的问题,其次提出相关解决策略,以提高小学三年级语文写作教学效果。

化静为动 由浅入深——“角的大小”教学新探

"角的认识"教学的难点是理解角的大小与谁有关,与谁无关。从逻辑上来说,突破这个教学难点需要联系角的数学定义,但由于学生二年级认识角时,并不涉及严格的定义,因此,教师采用的教学方法往往就是让学生玩玩活动角,引导学生说说角的大小与谁有关。学生的回答通常是:两条边靠得拢或分得开。