教育数字化助力学校教学方式变革的探索

教育数字化转型是当前教育领域中的热门话题,本文从培养目标、实践策略、实施途径三个方面介绍了学校在教育数字化转型过程中是如何进行初步探索和实践的。数字化时代的到来,让我们看到了未来教育的新模样。教育数字化正在重塑教育的未来,它为学校、教师、学生提供了更多的机会和选择。

指向综合素养的数学长周期作业设计与实施——以人教版数学教材四年级下册“我的头发有多少根”的长周期作业为例

指向综合素养的数学长周期作业,对提升学生的综合能力和综合素养有重要作用。以人教版数学教材四年级下册“我的头发有多少根”的长周期作业为例,通过分析长周期作业的内涵与价值,明确设计长周期作业要经历确定作业选题、分析具体学情等环节,并开设了项目准备和项目交流的两次长周期作业指导课,使学生体验到数学学习的乐趣。

基于项目化学习的小学语文阅读教学研究

随着教育改革的深入,项目化学习作为一种创新的教学方式,正逐渐受到广大教育工作者的关注。小学语文阅读教学是培养学生语文素养、拓宽学生知识视野的重要途径。传统的阅读教学方式往往侧重于知识点的灌输,而忽视了学生主体性的发挥和实践能力的培养。

小学生田径训练的模式探讨

小学是教育基础阶段,面对新课程改革相关要求,小学阶段对于学生的体育锻炼重视程度逐步提升。加强田径业余训练,能够大大调动学生的运动积极性,养成良好的运动习惯,在提升身体素质水平同时,还可以促使学生团队合作意识养成,为学生身心健康成长奠定基础。本文主要就小学田径业余训练相关内容进行分析,结合田径运动特点,分析影响小学田径业余训练的因素,最后提出合理化的对策付诸实践,以求提升小学田径业余训练水平。

新课标背景下数字赋能教师专业化发展

孙金云山东省教研室教研组信息技术教师主题:基于实证数据的教研转型创新山东省数字化教研团队基于教研数字化转型的实践诉求,贯彻落实政策文件指示,聚焦数字化协同教研,在信息科技学科开展了系列数字化教研的实证研究。通过完善教研组织架构、开发数字化教研工具以及优化实践举措和机制,探索出山东省的数字化协同教研的实践解决方案,并开展了基于实证数据的协同教研实践.

小学语文课堂教学中的有效评价措施探究

《义务教育语文课程标准(2022年版)》倡导课程评价的过程性和整体性,重视评价的导向性,而课堂教学评价则是过程性评价的主渠道。教师要把培养学生自我评价的能力当成课堂教学的重中之重。基于此,本文简要介绍了小学语文课堂教学评价研究的背景,对课堂案例进行了分析,提出了小学语文课堂教学中的有效评价措施,以期能为一线语文教师的教学提供一定的参考。

数智体育:基于信息化平台的小学体能教学实践研究

借助“数智体育”,教师在体育课堂教学中可以实时获取学生的运动数据,以便精准安排学生的运动负荷,辅导学生选择适合的运动项目,最终建立一个用数据来量化的体育课堂教学评价体系。同时可以促进在学生之间营造你超我赶的氛围,全面提高学生的身体素质。

基于SDGs的“未来小公民”项目化课程开发与实践

新课标提出要以核心素养为基,变革育人方式,用结构化、项目式的学习内容和活动,培育新时代的社会主义建设者和接班人。学校近年来深耕实践的项目化学习与这一目标相契合。2016年以来,杭州上海世外学校围绕项目化课程的设计与实践提出了合理的跨学科学习主张;开发出了前沿的“6C”量规测评工具及层级研判模型;结合联合国可持续发展目标(SDGs)搭建起了较为完善的项目化课程资源体系。

STEAM教育与学科项目化学习

卢夏萍浙江省杭州市拱墅区教育研究院教研员主题:区域推进以校为本的STEM项目化学习实践为推进STEM教育,拱墅区将STEM教育系统融入深化教学改革的区域实践。第一,通过种子计划支持学校常态化实施。培育教练型教师,凝聚先行力量,重视研修策划,贯穿实践任务。第二,注重培育以校为本的实践。帮助学校总结以校为本的实践样态.