从发展抽象能力的视角研究函数图象的性质——以“反比例函数的图象和性质(2)”的教学为例

数学抽象是形成理性思维的基础.文章运用ADDIE教学设计模型,以浙教版“反比例函数的图象和性质(2)”教学为例,从分析、设计、开发、实施和评价五个阶段开展函数性质课的教学研究.基于学情和教材的分析,设计教学目标和重难点,开发抽象函数性质探究的流程,并逐级实施抽象的梯度内容,同时评价整体教学效果,实现自我反思和改进.由此,渗透数学抽象素养,提升学生数学观察与表达的关键能力.

中学生耐久跑畏惧心理的成因及对策

据笔者了解发现,中学生对耐久跑项目存在着较严重的畏惧心理,这是导致中学生耐力素质下降的重要因素。针对这一现象,本文采用文献资料法、问卷调查法、案例分析法等方法,从现状分析、成因分析、施教策略等方面对此现象进行了较为系统的研究与探索。

从“参观者”走向“参与者”——例谈高中生物“经典实验”教学中学生角色的转变策略

分析高中生物“经典实验”的教学价值，提出传统教学方法中存在的问题，结合案例，阐述如何通过转化学生角色，使学生从“参观者”走向“参与者”，从而提高“经典实验”教学的有效性。

利用PowerPoint绘制生物学图形的实践与体会

本文介绍利用Power Point软件绘制生物学图形的优势,对高中生物学教学中常见图形的绘制方法进行阐述,并提出利用扩展插件协助绘制复杂图形的方法。

如何通过文学阅读模式在高中英语教学中发展学生思维能力

构建英语文学阅读模式,不仅能够优化学生对英语文学阅读资源的了解,而且能够促进学生形成优质的文学阅读思维。所以,在教育改革的背景之下,教师应借助对英语文学阅读内容的科学整合,根据学生的现实阅读需求,丰富英语教学的内容,指引学生进入到阅读的环境当中,确切完善学生的情感体验和阅读感受。本文把“学生发展”当作趋向,创设高中英语文学阅读教学模式,借此提升学生的英语学科素养。

关于接种环灼烧灭菌操作步骤的解读

人教版高中生物学选修教材中提供了接种环灼烧灭菌操作图（图1）。有教师提出,图中1、2两步操作有何区别？为何要按照图中所示顺序进行操作？可否颠倒？通过查阅一些专业资料,对上述疑问解释如下。

浅谈高中化学复习课的问题设计

新课程改革以转变学生的学习方式为突破口,而不是仅通过教师的讲解,让学生被动地接受。在高中化学复习课中,设计问题引导学生自主学习是一条非常有效的途径。教师应该精心设计问题,发挥学生的主体作用,从而使复习课更高效。

对高中生物教材中细胞免疫示意图的探讨

浙科版高中生物学必修3《稳态与环境》教材中（以下简称教材）＂特异性反应＂一节内容编写得深入浅出、图文并茂,比较适合教师教学和学生自主阅读。但对教材52页的细胞免疫示意图中细胞毒性T细胞的增殖、分化过程的呈现存有疑问,认为有修改与完善的必要。原图如图1所示。

高中物理探究性课件的设计与制作

当今的课堂教学不再限于传统的教师、学生、教材仪器这些要素了,计算机技术的引入,弥补了传统教学所不能达到的许多方面的缺陷,增加了一个重要的要素--多媒体技术.课堂教学中各个要素是否能有机地结合在一起,关键在于科学地设计和使用多媒体课件.而多媒体课件所产生教学效果的优劣主要看课件设计的教学理念和思路,如何设计具有探究性功能的教学课件是一个值得研究和思考的问题.

浅析数学动态作业的延伸走向

由于长期应试教育的导向,作业一直被认为是"课堂教学的延伸和补充",当前,伴随着新课程改革的进一步深入,作业理应成为学生知识、能力、兴趣学习的"生长点"和"延伸点".

对高中生物教材中细胞免疫示意图的探讨

浙科版高中《生物·必修3·稳态与环境》教材（以下简称“教材”）“特异性反应”一节内容编写得深入浅出、图文并茂，比较适合教师教学和学生自主阅读。但笔者对P．52“细胞免疫示意图”中细胞毒性T细胞的增殖、分化过程的呈现存有疑问，认为有修改与完善的必要。原图如下（图1）。

对《以不变应万变,突破遗传系谱题的解题障碍》一文的商榷

阅读了2015年第3期《中学生物学》中《以不变应万变,突破遗传系谱题的解题障碍》一文后,颇受启发。刘学廷老师以一幅遗传系谱图进行不断地改编和重新组合,由简至繁,层层递进,总结出遗传系谱题的一般解题规律,设计之巧妙着实令人敬佩。但对于文中'例1'和'例2'的参考答案和解析笔者存有疑问,在此提出,与刘老师商榷。原文中例1及解析呈现如下:【例1】遗传工作者在进行遗传病调查时发现了一个单基因遗传病甲的家系(基因为A、a),系谱如图1(原文图2)

一类极易出错的遗传概率计算题解析

近日,一道以人类血型遗传为背景,考查基因分离定律应用的遗传概率计算题在网上引起了广泛讨论,至少出现了3种答案。此类遗传概率计算题难度较大,即便是教师,稍微不慎也会陷入思维误区。本文以此题为例,对这类题目的典型错误算法进行分析,并呈现正确的解答思路,以期能够为各位教师的教学提供参考。1.原题呈现人类ABO血型的遗传由I^A、I^B、i三个复等位基因控制,基因型与表现型的对应关系是:I^AI^A、I^Ai为A型血。

读《萤火虫小巷》有感

她知道,只要说'我需要你',好朋友就永远会在。人生是一段孤独旅程,但我遇见了你。你不是我,却又像世界上的另一个我。塔莉,美丽聪明,却行为叛逆,总是人们目光的焦点。但没人知道,她一直活在被母亲抛弃的阴影里,更害怕一直照顾她的外婆撒手人寰,让她彻底孤单。她渴望归属感,渴望有人能无条件爱她。

提高浙江生物二次选考复习效率的四个策略

在浙江新高考模式下,考生除语文、数学、外语之外,还需另选三门学科参加高考,习惯上称另选的三门学科为选考科目。每位考生的选考科目有两次考试机会,两次成绩中取较高者计入高考总分。为保证考前有足够的时间进行系统复习,考生通常会将两次选考机会都放在高三,第一次安排在上学期的11月初,第二次安排在下学期的4月初。一般情况下,首次选考前教师已经指导学生对高中生物知识进行了系统复习。因此。