基于问题导向的单元深度学习实践研究

教师要树立单元深度学习理念,探索基于问题导向的单元教学方式,最终实现历史学科核心素养的落地。本文以《中外历史纲要(上)》第五单元“晚清时期的内忧外患与救亡图存”作为研究对象,探究如何激发学生的问题意识、建构单元知识体系、生成有效问题等,实现单元深度学习。在问题导向的历史教学中,应注重问题设计逻辑化、问题难易均衡化、问题评价多元化。

高中地理教育教学创新研究

教育教学顺应时代发展,不断改革创新,课程标准也在不断完善和优化,针对当前教育教学提出新的要求和指示。高中地理也不例外,教师在教育教学改革的大环境下,加强教育教学创新研究。本文就从教学氛围、学生学习习惯、教学模式、教学评价几个方面提出建议,促进高中地理教育教学创新。

精准扶贫——高中生数学“低能学习”分析与策略

高中生数学学习中不断存在“低能学习”现象,其根本原因在于学习行为不好。因此,高中数学教师即便在教学内容多、教学压力重的情况下,也要高度重视学生不良的数学学科学习行为的矫正工作。笔者根据其表现形式,分析其主要成因,提出了“化整为零,‘小问题,快节奏’提问”等八个应对策略,收到良好的教学效果。

核心素养视阈下高中历史教材功能性栏目运用例谈

统编高中历史教材自施行以来,突出核心素养的培养,集结了众多专家、学者编成的统编高中历史教材是一座可待挖掘的宝库,特别是教材中的功能性栏目,运用恰当,对提升学科核心素养,对一线教师的教学设计和授课都颇有益处。下面就以“五四运动与中国共产党的诞生”一课为例,紧扣课标,结合自己在教学中的运用情况谈谈几点感受。《中外历史纲要(上)》第21课“五四运动与中国共产党的诞生”一课内容颇多,这时我们可以充分利用教材功能性栏目,设置问题链.

基于问题链设计的单元复习探索

单元复习是对课程标准要求的单元所有知识点的串联和并联,是对新课内容的逐步深化,是对单元知识的整体归纳和概括。进入单元复习环节,采用什么样的方式才能达成上述效果,以激发和调动学生的积极性、主动性,是一线历史教师必须直面的问题。笔者经过多年的实践认为,问题链是一种行之有效的单元复习方式。现以《中外历史纲要(上)》第五单元“晚清时期的内忧外患与救亡图存”为例,谈谈基于问题链的单元复习设计实践,以期对一线的历史教学有所帮助。

高中班主任班级管理中存在的问题与对策

在高中阶段,班主任对班级进行高效的管理和对学生学习进行的全面指导是其工作的两个最为重要的部分。高中班主任对班级的有效管理是促进和提高学习效率的重要辅助手段。然而,从现阶段的高中班级管理情况来看,依然存在一些问题。本文从高中班主任在班级管理过程中存的三个问题入手,提出与之相应的解决策略,希望能对提高高中班主任班级管理的效率和效果起到一定的帮助和借鉴作用。

以“开普勒定律”为例谈高考复习的盲区处理

高考复习需要教师引导学生完成整个高中阶段的知识梳理,时间紧与任务重的矛盾非常突出,这也导致很多知识点被教师所忽视。如何有效检索知识盲区,发掘隐含在这些知识点背后的价值,是教师必须分析并有效应对的问题。下面以"开普勒定律"为例,探讨对相关问题的思考。一、有效检索复习盲区一些知识点在课程标准和考试说明中都有清楚的罗列,但教师却往往对此视而不见,原因何在呢?①知识点相对简单。

高中音乐欣赏课之我见

《普通高中音乐课程标准》(2017版)中指出,音乐作为普通高中音乐基本课程,是学校实施美育的重要途径,具有情操教育,心灵教育,美育人功能,并以启迪智慧,使学生身心得到健康发展。作为高中音乐教师怎样才能适应课程标准并在实践教学中上好音乐欣赏课,下面笔者浅谈在教学实践工作中个人的几点不成熟的看法,请老师参考指正。

利用三角换元巧解椭圆中心三角形面积

椭圆的一条弦的两个端点与椭圆的中心构成的三角形称为椭圆的中心三角形.求解有关中心三角形面积问题时,常设出直线方程,将直线方程与椭圆方程联立,消元化为一元二次方程,再用韦达定理,弦长公式,点到直线的距离公式表示出面积,进而运用导数或不等式求解.