初中英语学科课堂测试数据分析与利用的研究

一、问题的提出我国是个考试大国，这不仅表现于校外大规模的考试，也体现于校内各种各样的考试，如期末考试、期中考试、阶段性测试、单元测验等。但如此频繁发生的校内测试并没有得到足够的重视。有些老师每单元必考，甚至可能私下排名次，至于如何对测试后获得的数据进行分析，并进而作为改进教师教学、学生学习的手段，并没有得到应有的关注。从实践层面来看，目前课堂测试存在两大问题。

重视体育档案的科学管理

为了更好地进行总结,运用体育档案,必须对资料进行分类、收集、整理和编辑,建立"体育档案"用时则取之,不用则存之。

中学田径运动趣味性教学模式探微

中学田径运动教学要取得良好的教学质量和效果，必须提高中学生对田径运动的兴趣。要想提高学生学习兴趣，让学生获得身心上的锻炼和收获，必须根据体育教学模式的特点来建立田径教学的趣味性教学模式。选择田径教学内容和教学方法，做到视觉袁象和运动表象的建立，组织形式生动新颖，组织内容丰富有趣。中学田径运动趣味性教学模式的建立和实践对提高田径教学质量，增强学生素质具有重要的意义。

“建构式互动教学模式”在初中科学课堂主体活动教学中探索

《中国大百科全书·社会学》咐互动是这样定义的：互动首先是一个过程，是一个自我互动、人际互动和社会互动三个阶段组成的过程。其实质是主体与客体之间的往返活动，是主体与客体之间的沟通。我国教育社会学学者马和民认为，课堂教学过程就是一种人际互动过程，这种互动是师生为了达到各自的目标，

提高初中科学“常态课”教学有效性的实践研究

在新课程背景下该如何花较少的时间来提高常态课堂教学效率?针对当前初中科学常态课堂教学中存在的时间分配不合理、教学方法随意等现象,本文从"黄金分割"效应原理入手,对如何提高初中科学常态课教学有效性进行了研究,文中提出的课堂教学模式与高效率的"半小时课堂"教学模式有许多相似之处!可以给老师优化课堂设计时提供一些理论指导。

论课堂评价方案的设计

本文始于这样一个基本问题:如何设计课堂评价方案?要回答这个问题,首先需要在价值层面回应为何需要设计课堂评价方案。之所以需要课堂评价方案,是因为课堂评价方案有助于教师正确定位学生学习目标,达到教学、评价、课程标准之间的一致,促进学习活动的规划。具体至操作层面,首先确定评价方案设计的内在逻辑,其次设计学期或学年、单元或模块、课时三个不同层面的评价方案,最后明确评价目标的表现要求及设置评价任务。基于上述知识基础,文末以初中英语八年级为载体呈现了一个案例。

英语中考总复习阶段有效转化中等生的策略

通过教研组微型立项课题《初三总复习阶段提高中等生英语成绩的策略研究》的实施、探究,分析了中等生形成的原因和特点,提出了在英语中考总复习阶段提高中等生英语成绩的四个策略：关注情感、强化练习、方法指导、设立错题本。

刍议科学课堂教学的优化设计

当前的科学教学，在教学目标上多注重基础性、实用性知识的掌握，注重让学生获得自我发展的能力，但在实际的操作中却存在课堂教学时间分配不合理、课堂教学方法过于单一、刻意追求多媒体教学手段的运用等问题。所以，科学课堂教学的优化设计显得非常重要。

《校园文化》与德育实效性

校园文化可分为五种形态:物化形态,制度形态,知识形态,观念形态与活动形态。其中,深层面的文化形态属于意识形态范畴,对人才培养起着决定性的作用,是德育工作中的"灵魂"与"核心"。以邓小平理论为指导,尊重知识,尊重人才:实践是检验真理的唯一标准。贯彻党中央和胡锦涛总书记科学发展观,坚持三个代表,又好又快发展的精神,培养适应社会主义现代化的有理想、有道德、有文化、有纪律的公民的根本需要。

提高初中生古诗词鉴赏能力之我见

初中生古诗词鉴赏能力，是指初中生对古诗词的内容、形式和风格的鉴别与欣赏能力，是初中生语文知识、语文能力和人文修养水平的综合反映。《语文课程标准》在初中阶段的“课程目标”中指出：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，

优化语文课堂教学初探

按照新课程的理念,结合当前教学的实际,笔者从构建充满活力的课堂教学新模式出发,为优化语文课堂教学,提高教学效率,在优化课堂导入,教学情境及课堂心理环境等方面进行了探讨。

初中英语课堂问答有效性评价之研究

本文从对初中英语课堂问答行为模式的分析出发,借鉴布赖恩·K·林奇博士的研究成果,结合课程改革的实际情况,通过实验,分析和讨论了课堂问答环节中"教师提问与全班提问对于问句学习的有效性差异"、"问题的交际性对学习有效性影响的差异"、"回答问题时学生语言结构差异对其学习有效性影响的差异"、"‘第三方’学习行为模式对于学习的有效性差异"等四个问题,并根据实验及其分析结果,从微观上设计出一个为国内初中英语课程量身定制的课堂教学问答评估量表。

浅谈新课程下初中科学课堂如何创设生动的学习情景

现在的初中生很多是电视儿童、电脑儿童,他们对电视、电脑很在行,但生活经验缺乏。这样,教师在课堂上要求学生主动进行理论联系实际就存在很大的障碍。同时,我们日常的教学仅仅就是为了备战考试,不具备实践作用。

程门立雪·误会篇

话说在宋代的一个小镇上,有一户姓杨的人家,这可是一个书香门第呐。可是老天爷就爱捉弄人,让杨家九代单传,只生了一个儿子叫杨时,可他资质愚钝,虽然很用心地在念书,可考试总是不及格。就这样一直到了十七岁,该是杨时考举人的时候了。

过分的大人们

(1)消失…“妈,怎么没煎蛋?妈?妈!”我就像一把被突然点着的干柴一样刹时就冒起火来了,“噌”地从椅子上跳将起来,双手插腰摆好架势喊:“我——说——老……”“你不用喊了,你妈不在。”打断我的,是我们家的家庭联网机器人基拉。“你说什么?一大清早的她到哪里去了?”我怒气还未消。“你爸也是。”她并没回答我。“什么?”我问。

基于“再创造”理念的分式基本性质教学

著名数学教育家弗赖登塔尔指出：数学教学不是“单纯让学生鹦鹉学舌地复述所学的现成数学”,而是“将数学作为一种活动来进行解释和分析”,建立在这一理念上的教学方法叫做再创造方法.具体地说,由学生本人把要学的内容像数学家那样自己去发现和创造出来,而数学教师的任务是指导和帮助学生进行这种再创造的活动.

宽容

那天下课，女孩不小心碰倒了本不应该碰倒的凳子，碰巧，男孩看见了。女孩正想扶起凳子，帮他掸净书包上的灰尘,可男孩走到女孩的座位上，一脚踢翻她的凳子，并在她的书包留下了一个很黑的脚印。

英语活动任务与评价任务一体化的设想与实践

当前,英语课堂活动任务开展的过程中存在着目标不明确、任务固定化等问题,实现英语活动任务与评价任务的一体化,有助于推进"学-评"一体化,有利于提高学生学习的主体地位。在具体实践中,活动任务与评价任务的一体化要求在活动前提出评价目标,活动时明确活动任务并注意观察学生,活动后完善表现。

优化实验教学,提高探究能力

新课程改革的教学理念强调：基础教学的任务不仅是传授知识，更重要的是让学生改变单一的接受性学习，通过研究性学习、参与性学习、体验性学习、实践性学习，培养学生终身学习的愿望和能力。科学是一门以实验为基础的学科，因此，实验教学在科学教学中占很重要的地位。随着新课程改革的深入，对科学实验教学也提出了新的要求。而在教学中以探究活动的形式开展的实验教学，更能发挥科学实验的功能。而且，科学探究是为了使学生在获得科学知识与技能的同时，受到科学方法的训练，体验探究的乐趣，形成和发展探究能力。因此，在科学教学中，优化探究性实验教学，能培养学生探索知识、发现问题的能力，能充分发挥学生的主体作用，以此提高课堂的效益和激发学生的学习兴趣。

从错误中发现闪光点——谈《科学》教学中如何促使学生建立“错误档案”

只要科学在思维着,它的发展形式就是假设。教学中出现错误并不可怕,因为困难,产生疑问,才有思考。如果教师把错误看成教学的契机,学生把错误看做自我反思发展的契机,那么错误就是一个尚未开发的宝藏。