初中科学探究式教学的误区及有效对策

传统接受式教学在一定程度上存在着突出知识的接受、掌握,重间接经验传授、轻直接经验体验与获得的倾向比较严重,忽视对学生创新精神和实践能力的培养。探究式教学是新课改的必然要求,但在实施过程中存在很多误区,在探究式教学中,教师要创造探究环境,培养学生探究精神;指导探究方法,培养学生探究能力;选择恰当问题,优化学生探究方案;精心设计情境,引导学生参与探究过程;把握引导尺度,确保学生探究实效;加强实验探究,培养学生动手能力,提高科学素养。

思维导图在初中信息技术教学中的应用

思维导图是表达发散性思维的有效的图形思维工具,作为一种学习的辅助性工具,有利于学生对新旧知识的整合,能够促进学生对知识的记忆和理解,帮助学生有效建构知识体系,为初中信息技术教师提供了一种新的教育理念与教学工具。

略论初中思想品德课呼唤生活化教学

思想品德这门学科研究的主要目的就是为了对人们的生活有所帮助,所以必须将初中的思想品德课堂教学与日常生活中的实际情况相结合,这样才能有助于学生对于课堂知识的有力掌握。随着教育事业的不断发展与革新,将初中思想品德课堂教学生活化的课题已经引起了越来越多教育工作者的重视。结合教学经验,重点论述了初中思想品德课堂教学生活化对学生学习的重要意义,并且对实施初中思想品德课堂教学生活化的具体措施进行了相关探讨,希望能对初中思想品德的教育工作者带来一定的帮助。

差异化教学在初中数学教学中的运用探讨

差异化教学是一种新型教学体系,它主要是指根据学生的学习情况以及学习乐趣,有计划、有目的、有组织地进行教学课标安排,从而激发学生学习潜力,提高学生学习积极性。数学作为一门学生培养计划中的关键学科,由于其高度抽象性以及严密逻辑性等特点,要求学生基础好、学习能力强并且具备一定的发散思维。然而,由于不同学生接触的教育背景不同,因此在知识掌握方面也有所差异。所以,教师在初中数学授课过程中,应根据学生的差异合理运用差异化教学方法,坚持差异化理念,制定专业化、个性化教育计划,因材施教,激发学生学习潜力,提高学生数学核心素养。

初中数学课堂提问策略探究

课堂提问是一种有效的教学策略,初中数学教学要求教师以学生为主体,精心设计课堂提问,引导学生对学科知识进行多角度探究,激发他们的探索欲望,强化他们对学科知识的灵活运用能力。为保证课堂提问的有效性,初中数学教师在进行课堂提问时一要分层兼顾班级所有学生,二要依据学生的思维起点提问,三要遵循趣味性原则,四要利用生活情境提问,五要层层递进,六要关注知识拓展,以此充分发挥课堂提问应有的作用。

初中信息技术教学中活动教学的应用实践

初中信息技术课程标准要求"以兴趣为起点,以活动为载体,要让学生在玩中学、做中学"。刚进入初中的七年级学生好奇心强,活泼好动,根据他们的年龄特点,以活动带动教学不失为一个可行的教学尝试,让学生玩中学,做中学,以自主探究的方式,在教师的组织、引导下,精心设计课堂学习活动,引领学生螺旋上升地学习。结合我多年的教学实践,探讨了活动教学给学生的学习能力、教师自身的教学水平、课堂教学的效率带来的提升,和以活动带动教学的基本特点,以及在教学中进行活动教学的策略,归纳总结后以期同行指正。

运用“三基四法”培养学生历史时空观的实践

“三基四法”教学策略中的“三基”即基本术语、基本历史读图能力、基本历史解读能力,“四法”即情境演绎、清晰因果、互动训练、评价风采等。采用“三基四法”教学策略可培养学生的历史时空观,从而有效提升历史教学质量。

体验式学习活动在科学教学中的有效开展

体验式学习活动是提升学生实验探究能力,培养学生科学素养的有效途径。教师立足科学教学,于课前、课中与课外有效开展不同形式的体验式学习活动,可把课堂真正还给学生,使学生通过体验式学习实现在做中学、学中思、思中用、用中创,进而提升科学素养。

初中思想品德课活动教学的实践研究

'活动性'是思想品德课程的呈现方式之一,也是该课程的基本教学形式,同时也符合学生的成长规律与特点。初中思想品德课活动教学将学生活动与教材内容相结合,有利地促进了学生的发展。

初中历史与社会课堂问题式教学的实践探究

“问题式教学”是以“问题”为纽带，使学生在问题的提出、思考和解决的过程中学习知识、开拓思维、发展智力和提高能力，是对学生进行创新教育的一种行之有效的教学方式。就初中《历史与社会》课教学而言，问题式教学的特点是从培养学生创造思维的角度出发，教师不再是传授知识的工具，不再简单地告诉学生答案，而是应研读教材，巧设问题；创设情景，展示问题；启发诱导，点拔问题；引导学生，提出问题。这种教学方法既可体现教师的主导作用，又能充分发挥学生的主体作用。

浅谈实施学校绩效管理的方法

近阶段各个学校都在制定学校绩效工资方案,其核心内容是绩效考核如何实施、绩效工资如何与考核挂钩。与绩效考核配合的是绩效管理,绩效考核是一种结果,针对的是部门和个体,而绩效管理是一种过程,对象是学校各部门和各个岗位实施目标的过程。学校绩效管理的内涵和意义只有全面深刻地掌握绩效管理的目的和内涵,学校管理者才能建立有效的绩效管理系统,推动学校年度绩效目标的扎实落地。

从反思到行动——学校校本管理的实践研究

本文从理论和实践两个方面探讨了校本教学管理。指出，校本教学管理需要学校管理者转变观念，从学校文化继承和创新等文化领导的角度，改变学校中不适应新课程的教学管理机制，创新教学管理机制，提高教师的专业水平。

科学课堂上衍生问题的价值分析及处理建议

科学课堂上经常会有学生提出和教学内容相关但超出课堂预设的问题,在此统称为科学课堂的衍生问题。在平时的教学中这些衍生问题往往不能得到足够的重视和引导,使得这些衍生问题到最后不了了之。以三个关于课堂衍生问题的案例为线索,深入挖掘了科学课堂衍生问题的潜在价值。并就不同类型的衍生问题的处理提供一种参考和建议,使这些原本容易被忽视的课堂衍生问题能起到提高科学教学质量的实效,延续学生在科学课堂外的探究热情,发挥培养学生乐于观察、实事求是的科学精神等多重功效。

九年级科学试卷有效讲评的策略

试卷讲评课是九年级教学的主要课型之一,尤其在中考总复习阶段,试卷讲评成为提高教学质量的关键,它能帮助学生分析前一阶段的学习情况,能帮助教师发现教学的不足,从而改进教学方法和策略,所以它的成败直接影响到课堂的效益。笔者深入调查我校试卷讲评课的现状,发现试卷讲评低效的原因,该文针对性地从实际操作方面提出了优化试卷讲评的具体策略,切实提高了试卷讲评的有效性,有利于全面提高科学教学。

优化教学策略,促进学生科学核心素养的发展

初中科学课程是以提高每个学生的科学素养为宗旨的课程。本文主要研究科学教学中如何促进学生科学核心素养的发展,培养教师的教学技能和反思能力。本文主要从课前备课、课堂教学设计、教学评价、课后教学反思、课外活动等几方面来阐述教师通过培养学生科学核心素养来及时质疑和反思自己的教学行为,改进教学方法,优化教学策略,从而激发学生科学探究的兴趣,并最终提高科学知识学习能力,促进其科学核心素养的发展。

核心素养视角下的教材研究和教学设计

核心素养是近年来教育界广泛提及的一个专业名 词,在新课改推行中占据重要地位,不同学科的核心素养相互 之间存在差异,而发展学生的学科核心素养恰恰是当前教育的 一大趋势。围绕核心素养开展的初中数学教学,需要教师激发 学生数学学习热情,提高学生数学学习兴趣,增强学生数学学 习信心,在此基础上培养学生的探究意识、探究能力和探究精 神。本文立足于促进学生全面发展和终身发展的高度,谈一谈 核心素养视角下的初中数学教材研究与教学设计。

初中学校班级民主化管理及学生自主发展的实践与探索

如何把班级管理与学校现状、社区经济环境、新课程实施等有机结合起来，谋求新的思路和对策，这是一个亟待解决的问题。笔者通过“以人为本”的理念对班级民主化管理及学生自主发展进行探讨。

情境化教学:让信息技术课堂充满创意

中学信息技术课程主要培养学生对信息技术的兴趣和运用意识,让学生了解和掌握信息技术基础知识和技能,了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术带来的深刻影响。情境化教学是任务驱动教学的支持,需要教师挖掘生活中的素材,选择学生日常学习生活中的现实问题与情境运用到信息技术课堂中,强调学生对真实问题进行自主探究,合作学习,有效获得处理信息和应用信息技术的能力。

逆向思维在初中数学教学中的运用

逆向思维解决方式是处理那些通过常规的解决方式不能够解决的问题,在初中数学教学中起着非常重要的作用。逆向思维能够帮助学生灵活地思考问题,对所学知识加以灵活变通,本文便对逆向思维在初中数学解题教学中的运用进行了详细的探讨与分析。

史料在历史与社会教学中的运用——以《规模空前的战争浩劫》一课为例

希腊哲学家苏格拉底有一句名言：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”历史学科博大精深，要使历史课具有趣味性、思维性、人文性，史料的运用至关重要。史料的巧妙运用能令学生在学习中的乐趣生成，摒弃空洞的说教，就能深入到学生心灵．发挥历史学科的内在魅力．