基于德育实效性的课外活动创新——以杭州十一中开展第二课堂活动为例

德育的实效性就是教育者依据德育目标，选择合适的内容并通过恰当的方式方法使受教育者的政治思想品德更加符合社会需求的性质。德育的实效性源于学生对德育目标、德育内容的充分体验。其中学生是德育的主体，是有着巨大发展潜能和个体差异的，这就要求德育工作者一要设法激活学生的内部动机，使教育者的意图由受教育者自己提出并转化为自己的要求，充分调动受教育者的主体参与的积极性；二要为不同年龄特征、接受水平的学生设计不同的活动，或确立不同的目标。

构建中学定向运动新课程标准的研究

本文针对新课程标准下的中学定向运动现状，阐述定向运动教学手段，并分别设计出初中，高中阶段教学目标，要求，内容，进度表，为中学开展定向运动教学提供参考。

浅论中学生语文自读能力的培养

本文从三个方面论述了怎样培养学生自读能力的途径:消除阅读畏惧心理;激发阅读兴趣;养成自觉读书的良好习惯,授予学生自读方法。并呼吁语文教师在教学实践中扎扎实实地培养学生读书能力。

指向家国情怀的党史跨单元教学例谈

以党史为载体,弘扬社会主义核心价值观,强化中学生理想信念是当下的重要主题。笔者从聚焦《课标》,生成教学主题;基于主题,设计学习情境;打磨历史剧,渗透家国情怀三方面,以《中外历史纲要(上)》第七、第八单元为主,结合第十单元部分内容,进行党史跨单元教学实践,使党史学习生动、鲜活,在活动过程中厚植家国情怀,实现立德树人目标。

定向运动教学基地建设的若干问题探讨

定向运动教学基地建设的研究前提是着重对现有教学中存在的问题进行深入研究。本文从定向运动基础知识教学设计、定向运动教学考核标准统一化、完善满足校园定向运动教学使用地图、完善教学大纲内容四方面进行分析,达到进一步提高定向教学质量,优化教学模式,建立规范教学组织体系,建设定向运动教学基地目的。

整数乘分数学习路径优化的实证研究

分数乘法的学习目标是"理解算理,并进而总结法则",这就需要设计合理的学习路径。采用行动研究法,得到促进整数乘分数算理理解的优化的学习路径:包含三个学习任务,即整数乘单位分数(结果为整数),整数乘单位分数(结果为分数),整数乘非单位分数(结果为分数)。建议选用"月饼"模型替代"水桶"模型作为任务的情境;建议渗透分数乘法的意义。

中、新、美三国教材中“分数乘法”学习路径的比较研究

一问题提出分数乘法的教学目标有两个:一是理解分数乘法的算理,二是掌握分数乘法的法则。[1]但在实际学习中,学生往往只记住了运算法则,并不理解其中的算理。正确地进行运算和理解算理是运算能力的关键所在。[2]为了实现教学目标,必须探索有利于学生理解的学习路径。

2011年高考数学试题分类解析(十)——圆锥曲线与方程

“圆锥曲线方程”是解析几何的重点内容，在历年的高考试题中都占有极大的比重．2011年的高考试题，圆锥曲线的内容在试题的设计来源、设问形式、解题方法和新课程理念符合度方面都有着鲜明的特色．研究的目的是通过对典型例题的剖析，揭示高考试题的命题规律与趋势，从而进一步把握复习的重点与疑难点，纠正解题中的易错点，增加高考的得分点．

高中历史教学核心目标的制定

唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀目前已经被认同为中学历史学科的五大核心素养，以此为中心的中学历史教学设计，也成为我们教学工作的重心。而在教学目标的设计中，传统的三维目标已经不能体现历史课堂之核心，由此，综合与提升三维目标，充分体现历史核心素养之核心目标的制定成为我们教学设计的重要一环。本文试图以“辛亥革命”一课为例，初探中学历史教学核心目标的制定策略。

对高中历史课堂评价标准的反思

自新课改以来,对高中历史课堂的探索一直以不同的形式进行着,但是作为研讨课的课例,无一例外都以优秀的一线教师经过多时精心打造的公开课为对象,而对于课堂评价,新颖的课堂导入、独到的课堂设计、形式多样内容丰富的学生课堂活动无疑都成为课堂成败的默认标准,但是这些看似习以为常、一以贯之的课堂评价真的切合高中历史教学的实际吗?这些默认的课堂评价标准,对于一线教师的教学活动真的具有切实的指导意义吗?笔者通过切实的师生教学实践与体验来对此进行思考。

启迪思维是数学习题教学的首要

问题是数学的心脏，数学离不开问题和解，习题是“问题和解”的主要载体，习题教学是数学教学的重要环节．通过习题教学可以帮助学生巩固知识、纠正偏差、强化技能、提高思维能力．思维能力是数学能力的核心．笔者认为，启迪思维是数学习题教学的首要．教师应该在习题教学中，注重启迪思维，完善学生的思维品质．

“智学软件”助力高中化学分层教学的实践研究——以不同阶段“化学平衡常数”的教学为例

利用“智学软件”的数据分析处理技术收集、整理、分析学生的作业和测试情况,对学生进行快速、科学的分层,探究高中化学分层教学的新样态。构建分层操作路径框架,从分层教学的分层依据、分层课堂、分层作业和分层评价四个方面开展实践研究,突破传统分层教学数据不充分、准备耗时长、评价不及时等问题。将分层教学对“人”的发展的有利作用和互联网驱动下“分”的智慧有机结合,充分发挥分层教学的育人优势,通过因材施教促进学生个体的个性化发展。

向45分钟要高效益

课堂教学是外语教学的基本形式,是落实教学目的和任务的中心环节,也是学生在教师指导下进行听说读写训练,获得英语知识与初步运用英语能力的基本途径。提高外语教学质量需抓根本、抓关键,抓核心。这个根本、关键、核心应该是提高课堂教学效率和质量。那末如何抓好课堂教学,向45分钟要高教益呢?我想谈谈自己的体会和做法。一认真备课,精心设计,是提高课堂教学效率的关键上好课的前提是备好课。如何在45分钟内安排好各个教学环节?首先教师必须吃透两头:一头是教学人纲的要求和教材的内容;另一头是教学对象即所教学生的水平、素质、

高中历史课堂有效问题设计的探索与实践

高效的高中历史课堂是新课改以来我们为之不断努力与奋斗的目标。对于课堂效率而言,学生的参与度无疑是最大的一个参考依据,因此,如何提高学生的真实参与度,对课堂问题设计进行优化,便成了我们一线教师一直追求与探索的主线了。

引导学生注意力是提高课堂教学效果的关键

本文主要论述外语教学中,运用好“有意注意”和“无意注意”是引导好学生注意力的中心环节,接着论述课堂教学中如何注意转化规律,引发、增强和巩固学生的注意力等问题。

论历史影视资料与历史教学改革的关系

开发和利用多种课程资源,对于实施新课程和深化中学历史教学改革具有多方面的作用。历史学科的独特性质决定了历史影视资料是历史课程资源的重要组成部分。正确认识历史影视资料与历史教学改革的关系,并在历史教学过程中充分开发和利用这类资源,是推进当前历史教学改革的重要一环。

指向深度学习的高中物理单元教学实施路径研究——以人教版高中物理“电能能量守恒定律”单元为例

深度学习是培养学生核心素养的重要路径。研究发现,教师关注单元教学设计,从单元层面实现深度学习对于落实核心素养是行之有效的。以新版人教版高中物理必修三第十二章“电能能量守恒定律”单元为例,阐述以深度学习为导向,从整体到局部,以教学目标规划主题,以主题引领任务,以情境构建任务的项目化教学实施路径。

拾级而上 顺藤摸瓜——以“函数零点问题”为例谈数学复习课

复习课对于学生知识的巩固与梳理、融会与贯通有着重要的作用，因此广大教师对复习课都十分重视．然而，在日常教学活动中会发现这样一些现象：有些复习课似乎只是将新授课中的内容通过压缩复述了一遍，有些复习课其实就是习题讲评课或知识整理课，学生在课堂上好像听懂了，但课后独立解决问题时又只能“望题兴叹”“一筹莫展”．如何避免以上的问题，实现更加有效乃至高效的课堂？如何让零散琐碎的知识变得条理清晰、脉络分明？如何让学生通过课堂复习真正实现闻一知十、举一反三？笔者认为，关键在于教师要真正从学生的原认知出发设计问题，教学中要能够关注生成，拾级而上，顺藤摸瓜．