高校创业教育功能认知偏差与应对

高校创业教育的主功能是培养学生的创业精神、促进学生个性自由发展,创业教育的次功能是使学生在当下或日后的商业创业、社会公益性创业、岗位内创业等方面的表现更加活跃。促成更多的大学生在商业领域内创业成功,只是创业教育诸多次功能之一。由于受社会就业压力的影响,高校创业教育短期内促成大学生成功创业的次功能被过于放大,使得政府和高校在推进创业教育中轻视创业理念基础的夯实,更多关注于创业行为的引导,导致教学改革推进乏力,社会参与机制建设不足。调整高校创业教育功能认知偏差需要推进教学改革、健全社会参与,使高校师生为民间社会蓬勃发展的创业精神助力。

高校创业教育“语义泛化”现象及内涵拓展

当把"创业教育"作为一个语言符号进行分析时,可以发现其所表现的内涵是随着社会的变迁而不断发展变化的。创业教育"语义泛化",是不同社会发展时期及不同群体对"教育和创业"关系问题认知的集中体现。我国高校创业教育的"语义泛化",经历了引申、抽象、含混三个阶段,杂糅了"鼓励师生高科技创业的教育"、"鼓励创新、完善素质的教育"、"鼓励各类创业、促进充分就业的教育"等内涵。为此,分析研究高校"创业教育"的语义内涵,重新诠释其内涵定义,使其与现行社会需求与高校学科教育"更相融",能使创业教育的实施主体"更基层";能使受教育者接受到的创业教育"更细匀",使其具有稳定的语义效果。

高校“校园内嵌式创业”:增强创业教育“情境性”的新探索

在大众创业、万众创新的氛围中,鼓励大学毕业生积极发现社会目标市场需求,寻找商业机会开展创业活动已经成为全社会倡导的活动,但与这种"校外拓展式创业"相对应的"校园内嵌式创业"还没有受到社会足够重视。在创业教育中大学生应当有更多机会亲身经历和看到周围人的创业经历,只有这样,创业意识才能在无声中润化学生。

论列宁关于健全党内民主集中制的理论

列宁提出,要坚持民主集中制,实行党的集体领导制度;充分发扬党内民主,保障党员的民主权利;建立和健全党内监督体制,防止权力滥用;"健全党内的民主生活","党内不容许有任何派别活动"等思想和举措,对巩固党的执政地位,促进苏俄社会主义建设起到了重要作用。深入分析和领会列宁关于健全党内民主集中制的理论,对我国改善和加强党的领导地位具有十分重要的借鉴意义。