亲子冲突话语中的语用身份建构与人际关系管理研究

本研究以国内两个小学生家庭为案例,探讨家长在亲子冲突话语中进行语用身份建构、意义协商和家庭人际关系管理的过程。研究发现,在亲子冲突话语中,家长将身份作为一种施为资源,动态建构了学习管理者、生活照顾者、矛盾调停者等多重语用身份,以实现其交际目的;同时,家长将身份作为一种人际资源,化解了互动中的言语冲突,从而维护了家庭和谐。研究还发现,在小学生家庭的亲子冲突话语中,实现人际关系管理是家长对权力和亲密关系进行动态调控的深层动因。

汉语语境下父母和青少年对亲子话语不礼貌的感知研究

基于Bousfield(2008)的不礼貌策略和家庭剧中的典型亲子间不礼貌对话设计问卷,调查浙江省各40位父母和青少年对亲子话语中不礼貌程度的感知。结果表明:父母和青少年均认为使用禁忌语、贬低、轻蔑和嘲笑对方、侵犯他人私人空间等是不礼貌的话语策略。但父母和孩子对各类策略不礼貌程度的感知存在一定差异。研究结果对于提升父母及子女对亲子不礼貌话语使用的敏感度,改善家庭话语策略,营造和谐家庭具有一定意义。

英汉喻体文化内涵对接与比喻性词语的翻译

同样的喻体在不同的文化中所传递的形象信息往往不同。实现原文喻体与译文喻体的内涵对接是翻译比喻性词语的有效方法。对接的原则是源语的喻体和目的语的喻体必须都传递一致的形象内涵。英汉(汉英 )翻译比喻内涵信息对接的前提在于 :译者能够找准与源语比喻中的喻体在目的语中相对应的文化负荷喻体 。

超越主客观真实——浅谈弗吉尼亚·伍尔夫的文学与生活

伍尔夫对“生活”的意义有着独特见解。其文学创作观的独到之处在于突破主客观真实 ,超越孤立自我 ,在艺术中达到“自我”与“他者”的社会融合。伍尔夫的四部小说《达洛卫夫人》、《去灯塔》、《海浪》和《幕间》表现同一创作思想主题 ,表明伍尔夫为此而作出不懈的探索所付出的努力 ;体现了伍尔夫要求超越现实 ,打破自我与他者的界限而达到融合的愿望。

创新与思考——基础英语教学效率与多媒体关系研究

本文剖析了基础英语教学中多媒体应用出现的一些问题 :如学习者的主体地位及其学习的心理特点被忽视 ,教师的主导地位被曲解 ,学习者的语言交际能力没有得到应有的发展。针对这些问题 ,文章从提高基础英语教学效率的目的出发 ,用建构主义与认知理论探讨了英语教学效率与多媒体在英语教学中运用的度与量的辩证关系。

家庭教育话语中父母话语实践与语用身份建构研究

本文通过分析家庭教育电视剧《小欢喜》(2019)中和高考及学业相关的家庭话语,探讨高中生父母为实现其交际意图采取的话语策略,以及在话语互动中建构的语用身份.研究发现:在不同语境中,父母借助多个层面的话语实践建构了学业引导者、智慧的陪伴者、冲突调停者以及控制者等语用身份,旨在管理子女学业或维护家庭和谐.父母身份的动态性特征呈现了学业话题中的家庭亲子互动方式和亲子关系特征,也揭示了当代城市家庭中父母对子女学业的关注和教育焦虑、家庭中的权力/亲密关系,以及其他家庭因素对身份建构的影响.

二语语用教学的课堂设计与实施——英语专业学生告别语个案研究

如何实施二语语用教学是我国英语课堂教学尚待探讨的重要课题。本研究参照《中国英语能力等级量表》中的语用能力要求,以英语会话结束语——告别语为教学内容,在浙江省某高校英语专业的综合英语课堂上进行了为期3周的教学实践,旨在探讨如何将"教/学语用"有效地融入"教/学英语"中。研究表明:借助大量的课内外语用输入、课堂显性教学、意识提升活动和丰富的语用输出活动来对告别语的语用特征进行强化教学,可以有效提升二语学习者的语用意识,充实其语用知识,提高其语用能力。本研究在一定程度上证实了在英语专业教学中同步培养英语语言能力和语用能力的可行性。

探讨理想认知模型,优化中餐菜单英译策略

中餐菜单英译的研究目前更多倾向于烹饪方法、刀工和用料等方面,即强调中国菜名的写实翻译,依据实地对其进行写实描绘,并做到与对象基本相符。该种译法仅仅解决了语言作为符号在翻译中的意义对等传递问题,其作用依然停留在语言符号对等转换的层面。然而,面对那些背后隐藏着深厚的中国饮食文化的中餐菜单时,翻译务必要解决的是增强译者对于菜单中文化词的准确认知。因此,文章探讨了中餐菜单英译中的理想认知模型(ICM),分析了一种文化认知翻译方法,即基于ICM文化认知基础上的语义解释,策略上采取直译或意译。文章认为,基于文化认知层次上的中餐菜单英译能更好地让外国人真正理解其背后的中国饮食文化,从而成功地向海外传播和弘扬中华文化。