基于国民关键能力下英文教育思考与实践——杭州外国语学校英文校本课程建构

进入21世纪以来,世界各国都在关注提升各自的综合国力和国际竞争力。在知识时代,要提高一个国家国际竞争力的关键点再也不只是工业时代的机器和能源,而是人。知识时代的"人"已经不再是农业时代在农田里耕作的"劳力",也不再是工业时代在工厂里操作的"挡车工"。那么知识时代的"人"需具备什么能力?我国在新世纪到来之际,开始了基础教育课程改革。

谈外籍教师的聘请和使用方法——杭州外国语学校的实践

近些年,中学盛行聘请外籍教师教授英语,以期能让学生学到“正宗的英语”。然而,在一些聘请外教的学校,事实似乎与预期有着较大的差距。至于原因,有的学校可能仅仅将“外籍老师执教”作为吸引生源的亮点,有的学校可能缺乏外教聘请与使用的经验和相应的运行机制,等等。本期“观察”,我们刊登两篇介绍外籍教师聘请与使用具体做法的文章和两篇外籍教师谈在中国执教体验的文章,以期能给学校在聘请和使用外籍教师方面一些借鉴和启发。

做好教科研工作,推进学术型教师队伍的建设——杭州外国语学校“五化”教科研工作的实践与反思

要解决中学教师“有行动,缺反思,有经验,缺概念”的问题,基础教育学校要注重引导教师做好教科研工作。杭州外国语学校在教科研工作中通过实施“评比精准系列化、主题分享常态化、课题研究引领化、坊校共兴互促化、科研意识全局化”等策略,努力打造一支高素质、专业化、有担当、有情怀,堪当“重要窗口”建设重任的中学学术型教师队伍。

通过项目化学习提升批判性思考能力——以杭州外国语学校剑桥高中IGCSE课程“微电影”项目为例

两则故事在《超越感觉:批判性思考指南》(Beyond Feelings:a Guide to Critical Thinking)一书的开头有这样一个故事:亚瑟读一年级时,老师指导全班同学进行"思考",她说:"这道题比较难,因此我会给你们额外的几分钟去思考。嘘,不要说话,安静地思考!"作为一名学生,我们听到过很多遍这样的话。

基于“三有人才”培养的中学学术型教师队伍建设——杭州外国语学校的实践

基于党和国家对高素质复合型国际化人才的需求,杭州外国语学校提出要培养“有家国情怀、有全球视野、有深厚素养的复合型预备英才”。对标这一培养目标,学校加强教师队伍建设,进行了培养具有“勤学习、厚基础,善思考、宽视野,会研究、深情怀”鲜明特点的学术型教师的实践探索。

浅谈中学图书馆建设——以杭州外国语学校图书馆为例

分析中学图书馆存在的常见问题,以杭州外国语学校图书馆建设的实际工作为例,浅述打造名牌图书馆的具体措施。

高中足球社团课程化管理的实践探索--以杭州外国语学校为例

本文以我校足球社团活动开展现状为研究范围,以校园足球社团活动课程化为目标,致力于研究出一套我校足球社团活动课程开展的目标、内容、实施方法及评价的方案,从而达到提高我校足球社团活动课程化的愿望,也提供给同行借鉴参考。

十六七岁的“外交官”——杭州外国语学校模拟联合国大会专题

2005年12月25日,杭州外国语学校高一、高二和初三的135位同学,分别代表70多个国家,盛装参加了该校举行的“模拟联合国大会”活动,真真切切地当了一回“外交官”,领导了一回“世界”。本次会议共设有两个委员会,分别是“联合国麻醉品委员会”和“联合国环境规划署”。两间会议室分别是“1312”和“1314”。麻醉品委员会讨论的议题是“反毒工作中的国际合作”和“毒品种植物的替代性发展”;环境规划署讨论的议题是“旅游业的可持续发展”和“淡水资源的开发和保护”。本次“模联”的议题具有相对较高的难度。当议题于11月初分配给各自的代表国家后,同学们就开始自主的研究性学习,了解、熟悉联大的正式会议程序。本次“模联”大会的工作语言为中文。会议历时8小时,很多代表在最后的时间都面临体能和饥饿的挑战。但是70多个国家所有代表都坚持到了最后的决议投票。经过各国代表演讲、辩论、文件讨论和投票等联合国大会正式程序,本次“模联”的两个委员会都分别针对各自议题“反毒工作中的国际合作”和“淡水资源的开发和保护”达成了大会决议。“模联”活动对参与者到底有些怎样的影响和改变?作为一国形象代言人的“外交官”又有着怎样的感受?看看参加这次“模联”活动的部分“外交官”们是怎样说的吧。

开展校本教研设计 推动有效教研——以杭州外国语学校外语组校本教研行动研究为例

正如成功的教学需要科学的设计，笔者认为，校本教研也需要科学的设计。因此，笔者提出了“校本教研设计”这一新名词。本文系统地阐述了什么是校本教研设计，为什么要开展校本教研设计以及如何开展校本教研设计，从而为有效地开展校本教研活动奠定基础。

高中阶段人生规划指导教育的实践探究——以杭州外国语学校为例

人生规划指导指的是学校对中学生在校学习、心理、职业、生活发展给予全面的指导。高中阶段的人生教育指导对学生整个人生的规划和发展具有举足轻重的作用。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《浙江省中长期教育改革和发展规划纲要》均非常明确地提出：建立学生发展指导制度，加强对学生的理想、心理、学业等多方面指导。在此理念指导下，杭州外国语学校不懈地探索建设以学生人生规划指导为核心的学生发展指导制度，初步构建了涵盖身心发展指导、学业指导、生活指导、职业指导等内容的人生规划体系，力图通过三年的指导，使学生获得全方位的成长和提高。

谈外国语学校英语寒暑假作业设计

英语新课程标准倡导＂任务型＂教学模式,以培养学生的＂综合语言运用能力＂,为了实现这一目标,广大中小学教师必须注意很多方面的问题,其中有一条,活动不应该仅限于课堂教学,而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。作业是教学过程中不可或缺的环节,

浅谈外国语学校高中英语写作命题原则

文章结合英语写作命题的基本原则,探讨外国语学校高中英语写作如何命题,从命题的文化性、指令的明确性、输入的真实性、输出的开放性以及评分标准的相对客观性几方面加以阐述,旨在设计出能真正考查学生写作能力的试题。

让生命之花自信绽放——帮助高中生克服自卑心理的个案辅导

高一学生正处于自我同一性形成阶段,学业成绩、人际交往等因素都会影响其对自我的认知,处理不当,容易引发心理问题。心理教师聚焦一例高中女生存在自卑心理的个案,采用倾听、共情、澄清、诠释和赋能等心理辅导技术,帮助学生克服自卑心理,释放潜能,让生命之花自信绽放。

杭州西溪湿地文化生态旅游开发研究

提出了文化生态旅游的概念及其发展的必然性,通过对杭州西溪风景区的自然生态资源和历史文化背景进行分析,研究探讨了该区域开展文化生态旅游的优势,并对西溪湿地生态旅游环境的现状进行分析评价,对西溪文化生态旅游的开发及管理项目进行了可行性研究。本研究为该景区的文化生态旅游开发提供了理论指导。

人工智能赋能中学教育高质量发展的思考

飞速发展的人工智能正在对社会、经济、生活等产生深刻影响。基础教育要积极思考如何热情而理性地拥抱人工智能,改变教育形态和结构,以实际行动回应新背景下“培养什么人”以及“怎样培养人”这一根本问题。随着ChatGPT等人工智能的发展,传统的“经师”不再是知识的主要传授者,正逐步被人工智能替代,而“机师”借助巨大的技术优势进行数据驱动,能够促进学生学习的个性化,学校教学的差异化和服务的智能化。这倒逼“人师”破茧成蝶,切实提升自身的信息技术素养和立德树人本领,实现人机协同育人。

教师结构化思维在初中英语听说教学中的运用

在英语教学中如何建构结构化知识让很多一线教师感到困惑。本文结合2023年浙江省初中英语教学活动评审案例,呈现教师如何在听说课的主题情境下发挥结构化思维优势,通过思维工具使用、话轮分析、明暗线梳理、多模态文本创编、多维度评价等策略优化教学设计,实现语篇信息、语篇结内容、主题意义、教学情境、教学评价的结构化。本研究表明,上述策略对改进初中英语听说学习效果,帮助学生建构结构化知识、实现从知识到能力的转换有借鉴意义。

基于深度学习理论的情境创设策略研究

深度学习强调学习主体从既有知识中获取能力,围绕明确的任务,高强度地参与信息加工,从而获得知识与能力的提升,同时能较好地通过口头或书面表达的方式分享思维加工的成果。在高中语文情境教学中,教师应依据课标、学情和教材特点,围绕学习任务群,创设能引发学生积极实践的真实的语言运用情境。只有在抓住深度学习特征的基础上创设情境,才能从根本上促进学生思维水平和实践能力有效的提升。

星空有界,求索无涯——部级精品课《宇宙的边疆》品鉴

《宇宙的边疆》兼具科学的严谨与诗意的想象,同时传递了作者对宇宙探索和人类命运的思考。课堂教学的任务设计既要有助于培养学生的逻辑思维能力,也要关注到这篇课文的哲学深度和人文温度,激发学生的探索精神。同时以屈原的《天问》串联起整节课,可以在求索过程中树立民族使命感。

从“新手小白”到高级教师成长之路

近些年,师范专业因就业稳定受到不少考生的青。就读师范专业后,要学习哪些师范技能?求职时,毕业生如何顺利应聘获得心仪职位?进入职场之后,又如何从一名新手教师成长为成熟教师?本刊邀请一名从师范院校毕业、现如今已获得高级职称的中学语文教师,为您讲述从师范专业学生到中学教师的就业全过程。

促进语言能力与思维品质融合发展的阅读教学改进实践研究

思维和语言是相互融合、相互促进的关系。然而,当前许多英语教师的教学活动只重视思维培养,忽略语言技能的培养。这样的教学活动在一定程度上发展了学生的思维,但学生却没有扎扎实实地学习语言。本文结合不同案例,深入剖析阅读课各个环节中比较典型的只重视思维培养而忽视了语言能力发展的问题,并提出相应改进建议。