“管”出自主——记一次语文演讲活动的全程化管理

【背景】演讲能力是一种重要的口语交际能力，是现代公民必备的素养。西方一些国家特别重视学生演讲能力的培养，据说美国部分中学的教室里除了讲台外，还有学生演讲台，50厘米见方，斜面的，比讲台要高一截，是专门给学生演讲时用的。我们国家自从实施新的课程标准以来，也开始重视口语交际课程的建设，但大多是通过囫囵吞枣的一次比赛活动速战速决，难以真正提高绝大部分学生的演讲水平。所以，要落实口语交际能力的培养目标，还需要有课程的视野。我们在八年级的语文课中补充了有关“演讲”的活动课程，共三课时，

从“浅易”中求奥义

文言文教学怎样定位？尽管有教学大纲的培养目标：培养学生“阅读浅易文言文的能力”，但是，这毕竟是一条笼统、抽象的原则，落实到具体问题上，由于所持立场或所处视角的不同，则人言人殊。笔者结合多年中学语文教学的实际情况，以为中学语文文言文教学的侧重点应放在课文的“浅易”的常用词、常用义上，只有把这些基本词义搞明白了，才能提高学生的阅读能力。本文就此问题谈一点不成熟的看法。