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试论对外汉语教学语言
被引量:
39
1
作者
彭利贞
《北京大学学报(哲学社会科学版)》
CSSCI
北大核心
1999年第6期123-129,共7页
对外汉语教学语言的编制是重要的 ,也是必要的。对外汉语教学语言有广义和狭义之分。对外汉语教学语言的主要特点是 :产生的阶段性、适用范围的有限性、发展过程中的可塑性和不稳定性、与自然语言的关系上的参数递变性、构成成分上的正...
对外汉语教学语言的编制是重要的 ,也是必要的。对外汉语教学语言有广义和狭义之分。对外汉语教学语言的主要特点是 :产生的阶段性、适用范围的有限性、发展过程中的可塑性和不稳定性、与自然语言的关系上的参数递变性、构成成分上的正确有效性、编制过程中言语行为主体思维活动的自觉性。对外汉语教学语言的编制策略主要有 :回避和迂回、替换和变换、简化和繁化、重复和复指、使用独特的语速特征和辅以大量的手势语。对这种特殊的语言的分析和探讨 ,可以为对外汉语教学中的某些方面给出一些或许有意义的启示。
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关键词
对外汉语
教学语言
言语行为主体
原文传递
题名
试论对外汉语教学语言
被引量:
39
1
作者
彭利贞
机构
杭州大学国际文化交流学院
出处
《北京大学学报(哲学社会科学版)》
CSSCI
北大核心
1999年第6期123-129,共7页
文摘
对外汉语教学语言的编制是重要的 ,也是必要的。对外汉语教学语言有广义和狭义之分。对外汉语教学语言的主要特点是 :产生的阶段性、适用范围的有限性、发展过程中的可塑性和不稳定性、与自然语言的关系上的参数递变性、构成成分上的正确有效性、编制过程中言语行为主体思维活动的自觉性。对外汉语教学语言的编制策略主要有 :回避和迂回、替换和变换、简化和繁化、重复和复指、使用独特的语速特征和辅以大量的手势语。对这种特殊的语言的分析和探讨 ,可以为对外汉语教学中的某些方面给出一些或许有意义的启示。
关键词
对外汉语
教学语言
言语行为主体
Keywords
teaching Chinese to overseas students
discourse for teaching
subject of speech act
分类号
H3-4 [语言文字]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
试论对外汉语教学语言
彭利贞
《北京大学学报(哲学社会科学版)》
CSSCI
北大核心
1999
39
原文传递
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