建筑基坑围护工程设计的优化——浙江电大富阳学院改进工程设计实践

以浙江电大富阳学院改建深基坑支护工程为例,对其地下空间及基坑围护结构方案、工程地质条件、周边环境等因素进行综合分析,提出该基坑工程的东侧和南侧局部挖深不大,采用土钉墙+水泥搅拌桩的支护方式;北侧和西侧距离红线较远,采用放坡+土钉墙+水泥搅拌桩的支护形式;东南侧和西北侧局部距离现有建筑物较近区域采用放坡+土钉墙+水泥搅拌桩,同时在水泥搅拌桩中插打钻孔灌注桩的支护形式;电梯井采用水泥搅拌桩重力式挡墙,同时在基坑内采用水泥搅拌桩进行被动土加固的最终优化实施方案。结果表明:基坑围护成本节省了近58%;基坑围护工程施工工期比原计划提前一个多月,从检测数据看,基坑的变形符合规范及设计要求,保证了基坑周围建筑物、道路、地下管线的安全,为地下室建造开了个好头,也为西湖杯的创建工作打下了良好基础。

中职会计教学中信息化技术应用现状与对策

中职会计教学中信息技术的应用,并不局限于提高教学能力,发挥信息技术在会计教学中的重要作用,而是推动中职会计教学的信息化发展。本文分析了中职会计信息化发展的认知不足、整合能力弱、教学情境设置不合理、教师的信息化水平不高、教学内容没有摆脱学科本位、忽视了会计实训的重要性的问题等,并相应提出了提高会计教师认知,提升教师信息化整合能力,加快教学情境合理化设置,准确定位信息化教学的重要地位,从而达到会计实训的教学目的。

深入平凡生活,挖掘有价值的素材

高中的作文教学一直以来都是很受教育部门重视的,学生通过作文的学习可以在提高自身多方面能力的同时推动自身的发展与进步。目前来看,学生在进行作文写作时在素材的选择上存有一些问题,很多学生由于平时积累的内容比较少,在作文素材的应用上通常是胡编乱造,内容杂乱,与所写文章的主题极为不符,导致写出来的作文可看性较低,问题比较多。事实上,在写作中融入生活中常见的事件作为素材可以吸引读者的兴趣,提高文章的可读性,同时增长学生的知识储备。

何爹：忠义集身的剃头匠

《青龙偃月刀》这篇小小说放在了中职语文教材“职业与理想”主题单元。教学目的预设为:培养学生阅读、分析、领悟能力,理解小说人物和作品主题,培养学生爱岗敬业、踏实做人的职业态度。经过教材分析、个人解读与学情分析,拟从主人公何爹入手,摒弃对其的质疑,重点解读其忠义特质,进而引导学生理解其对传统技艺、传统文化的执着与坚守,学习其重情重义的可贵人格。

合理运用互动教学 提升中职篮球教学效率

在职业教育改革和篮球运动发展的双重背景下,探索和创新中职篮球教学新模式对于提升学生竞争力、提高教学效率均有重要意义。而篮球作为一门强合作、强互动的专业运动,互动教学能够给予篮球教学更多的指导意义。本文结合互动教学的必要性,对在中职篮球教学活动中互动教学可行的运用策略进行阐述,并结合职教改革背景分析了互动教学引入篮球职业教育的效用和意义,旨在推动互动教学模式在中职篮球教育中的效用。

职业道德在中职体育教学中的渗透

现代社会的发展促使职业教育获得快速发展,这也为中职体育教育带来新的机遇与挑战。学生在进入中职院校之后,应该初步制定人生发展方向,需要掌握一门专业技能。但是中职学生所表现出来的状况却令人担忧,很多学生的自觉性较差,抱着得过且过的态度,缺乏动力,还有部分学生因为初中是学困生,对学习失去信心,还有一些学生由于各种因素的影响,行为品行都有一定的缺陷。针对这些问题,中职体育教育中需要重视职业道德的渗透,从而进一步提高中职人才培养的效率与质量。

支持小班孩子学习自主穿脱衣服

“老师,我不会!”“老师,帮帮我!”小班孩子生活自理能力弱,在一日生活中经常需要寻求教师的帮助。尤其是在穿脱衣服方面,孩子经常遇到各种困难。起初,我常常埋怨家长溺爱孩子,使得孩子只会“衣来伸手”。然而,站在儿童的视角进行观察后,我发现大多数孩子在上幼儿园以后自主的愿望非常强烈,什么事都想“自己来”,但与此同时,他们在一些方面确实遇到了困难。

明“象”以达“意”——以意象为支架的古诗词教学探索

"厘"与"理",旨在让古诗词意蕴变"抽象"为"具象",实现明"象"以达"意"。因此,以"意象"为支架构建高效、高质古诗词教学的维度,顺意开展古诗词教学,具有显著的现实意义与实操意义。

新课程理念下初中语文作业的设计

一、背景分析 《基础教育课程改革指导纲要》把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，提出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状”，倡导学生“主动参与”“乐于研究”“勤于动手”，新课程也要求改变传统教育以知识传授为唯一目的，提倡基础教育从“知识中心”转移到“能力中心”，从“学会知识”转移到“学会学习”。而在传统的守成性教育思想指导下，作业就是让学生课后完成的学习任务，

“非线性思维”为主导的小说对话阅读及教学

师生与文本对话形成了以"线性思维"为主导的模式,但由于线性思维自身局限性与阅读教学对话内在需求,目前语文阅读教学对话必须要转换思维方式,通过生成深度学习点、学生自我建构以及发展语言思维等路径,构建以"非线性思维"为主导的阅读教学对话,真切地落实发展语言思维、走向深度学习的时代任务。