学前教育专业大学生边境乡村幼儿园从教意愿研究——基于推拉理论

边境乡村幼儿园教师数量不足是制约当地学前教育发展的主要原因。本研究以云南地区为例,抽取了16位学前教育专业大学生进行访谈,借助推拉理论分析框架,将学前教育专业大学生到边境乡村幼儿园从教意愿的影响因素划分为推力内因、推力外因与拉力内因、拉力外因四个维度,使用“大学生边境乡村幼儿园从教意愿影响因素”与“大学生边境乡村幼儿园从教意愿”两份自编问卷对821位大学生进行了调查,结果显示:虽然愿意去边境乡村幼儿园工作的大学生比例较高,但是愿意长期在边境乡村幼儿园工作的大学生比例较低;学历、民族、是否是独生子女和家住地等因素对大学生的从教意愿有着显著影响;控制人口学背景变量后,推力外因对从教意愿无显著解释力,推力内因有着负向的显著解释力,拉力内因与拉力外因对从教意愿有显著的正向解释力,拉力内因的解释力大于拉力外因。根据调查结果,文章从转移边境乡村学前教育发展重点、优化工作环境、改进教师招聘办法和完善高校人才培养的角度提出边境乡村幼儿园教师队伍建设优化的建议。

幼儿园教师工作辛苦状态研究--基于对571位幼儿园教师的调查

基于对571位幼儿园教师的问卷调查,通过NVivo11.0进行开放式与主轴式编码,系统梳理了幼儿园教师工作辛苦的现状、原因、影响与对策。研究结果显示,幼儿园教师辛苦感普遍较高,原因可以概括为:一“长”、二“差”、三“大”、四“缺”、五“低”、六“难”、九“多”。工作的辛苦对幼儿园教师的时间、经济、家庭、工作、身心健康造成很多负面的影响,对身心健康、工作积极性、辞职意愿的影响较为突出。辛苦工作状态的改善需要遵循“外在改变为主,个人改变为辅”的原则,具体从降低工作量、提高工资福利待遇等角度着手。

论改进幼儿园幼儿成长档案建设工作的四个核心问题

幼儿成长档案是个人成长档案的起点,个人成长档案的终点在于成长的结束。起点易确定,但是终点难统一,因为成长体现在多个领域,对于“活到老、学到老”的人而言,成长的终点似乎是生命的终结。幼儿成长档案建设是幼儿园档案管理工作的重要组成部分,但是当前幼儿园在幼儿成长档案工作开展过程中存在诸多问题,要完善幼儿园幼儿成长档案工作建设,需要理清四个核心问题。

在走廊游戏中提升幼儿的前书写核心经验

《3-6岁儿童学习与发展指南》在"阅读与书写准备"的目标3中指出:幼儿应当具有书面表达的愿望和初步技能。这就明确了前书写是幼儿语言发展的重要组成部分,幼儿园应通过各种途径提升幼儿的前书写核心经验。由于我班幼儿大都喜欢玩走廊游戏,因此我们借助走廊游戏分三个阶段来提升他们的前书写核心经验。

冲突解决区:培养幼儿自主解决冲突能力的载体实践研究

幼儿园一日生活中幼儿冲突频发,但幼儿对于冲突解决的能力较弱,缺乏意识和主动性,这不利于幼儿社会性的发展。本班开设了一个冲突解决的区域,利用这一载体来提高幼儿自主解决冲突的能力。在创设过程中,教师和幼儿共同讨论、创设冲突解决区。在实施过程,从侦查员发现冲突开始,接着协调员协助解决冲突,最后反思和记录并分享冲突。最终冲突解决区的实践得到了一定的成效:幼儿冲突解决的自主性和能力提高了;语言表达能力得到发展;倾听能力提高;规则意识增强。

心理理论和父母教养行为对幼儿说谎行为的影响

幼儿心理的发展使幼儿在日常生活中表现出更多社会性行为,说谎就是其中之一。在与同伴或成人的交往的过程中,幼儿会为了一些目的而做出与事实不符的言行,而这些目的是各种各样。在本文中我对不同目的的幼儿说谎行为进行描述和原因分析,也根据不同的原因采取有针对的措施,旨在总结经验,便于在以后的工作中巧妙应对幼儿的说谎行为,在此基础上减少说谎行为。

培养幼儿社会性行为的主要途径研究

培养幼儿的社会性行为主要是让幼儿在与人交往中学会谦和、合作、分享、同情、关心等,幼儿的这些情感对幼儿发展至关重要,但是由于幼儿年级尚小,对部分情感理解不到位,所以在具体做的时候行为意识会有偏差。这就要引入德育教育为幼儿树立正确的价值导向,使幼儿具有良好的社交能力和健康的人格发展方向。幼儿在与他人交往的时候,能逐步增进其对人和事及其关系的道德认识,这对提高幼儿自身处理各种问题的能力有积极的影响。

合作来源于点滴之间——如何利用皮影演绎发展,提升中班幼儿之间的合作关系

儿童皮影源于台湾,它以'儿童'为传习对象和表现主体,符合儿童身心初步发展的生理规律,以'校园'为传习场所,将传统影戏丰富多元的艺术元素注入现代教学领域,从而提升了学童的学习力及其综合素质,发展幼儿合作意识。本文通现象描述、内因分析再现了在演绎皮影中存在的合作问题。作者结合实例通过让幼儿进行演绎皮影的方式分步呈现,重点研究引导中班孩子如何在皮影演绎过程中提高合作意识,增强幼儿之间的合作性。