体操游戏干预促进幼儿自我控制和运动协调能力的实验研究

目的:检验体操游戏干预对幼儿自我控制、运动协调的影响。方法:以杭州市某幼儿园两个园区的114名3~5岁幼儿为实验对象(其中实验组58人),采用准实验不等同比较组前后测设计,对实验组进行为期10周、每周2次、每次20~30 min的体操游戏干预,同时对照组进行户外身体活动,干预前后测量幼儿的认知自控、行为自控和运动协调能力。结果:2(时间)×2(实验处理)重复测量方差分析显示,认知自控的交互作用显著(F=6.72,P<0.05,η_(p)^(2)=0.064),行为自控的变化不具有统计学意义(F=0.15,P>0.05,η_(p)^(2)=0.002);精细动作、运动协调总分的交互作用非常显著(F_(精细动作)=12.48,P<0.001,η_(p)^(2)=0.11;F_(运动协调总分)=10.76,P<0.001,η_(p)^(2)=0.099),定位和抓取的交互作用显著(F=5.93,P<0.05,η_(p)^(2)=0.057),动静态平衡的变化不具有统计学意义(F=1.10,P>0.05,η_(p)^(2)=0.011)。结论:体操游戏干预能够促进幼儿认知自我控制和运动协调能力及精细动作、手眼协调能力的发展。

幼儿园绘画教学活动中"说画"研究

从幼儿教育的视角来讲,绘画教学在当前的幼儿园教学中应当占据突显的位置。幼儿园通过开设多彩的幼儿绘画活动,应当能够将绘画活动作为媒介,进而达到塑造幼儿审美意识、培育绘画兴趣以及强化绘画记忆的基本目标。在此前提下,作为幼儿教师有必要引导幼儿尝试运用“说画”的方式来表述相应的绘画内容,据此锻炼幼儿自身的表述能力以及审美欣赏能力。

让阅读区“活”起来——幼儿园阅读区现状分析及对策

幼儿期是语言发展的关键期,处于这个年龄阶段的孩子不仅表达欲望强,而且学起来也快。我们在教育实践中,非常注重阅读区的建设,同时也发现随着区域活动的开展,孩子们对阅读区兴趣不浓了,甚至在活动时,阅读区是空空的,没有孩子们的参与。本文就阅读区的现状展开分析,并提出适当的调整策略。

幼儿园教学游戏化价值以及问题研究

幼儿园的教育教学对于学生来讲是启蒙阶段,这个阶段的教育教学更重视学生学习习惯的养成及学习兴趣的提升。幼儿园的小朋友还处于生长发育的阶段,对于新事物还是充满好奇的。小朋友都非常喜欢玩游戏,能激发学生的兴趣。将幼儿园的教育教学游戏化可以让学生的精力集中去参与课堂,同时通过游戏的方式也可以开发学生的智力,让幼儿学生更好的理解课堂。因此,本文对幼儿园教学游戏化价值以及问题进行研究。

家园合作,共育成长——幼儿园邀请“爸爸助教”培育幼儿健全发展

长期以来,女性幼儿教师在幼儿教育教学中占据着绝对数量,然而,清一色的女性幼儿教师这一人员结构模式对幼儿的教育教学也存在着显而易见的弊端。而“爸爸助教”这一家园合作模式可以显著地弥补男性幼儿教师数量的缺乏,有效促进幼儿的健全发展。

幼儿健康教育生活习惯的培养策略研究

现阶段当中,可以说教育是国家的头等大事了,也是众多为人父母毕生的事业。为此,国家以及人们对于幼儿这一方面的教育也是越来越重视了。当幼儿在系统学习阶段时,学校就应该严格遵循国家相关要求,对幼儿展开科学的学前知识教育,依据指定的教学内容给幼儿们安排好课程,由幼儿老师对其展开一个正确性的健康指引。以便可以让幼儿在幼儿园里从小正确树立健康生活的观念,懂得如何与人进行交流和沟通,积极地培养幼儿们从小就成为或做一名文明、有礼貌、热爱生活、积极向上的小朋友。其中更加关键的是,作为一名幼儿教育工作者需要充分认识到,在开展幼儿教育的过程当中,一定要把幼儿的身体健康以及心理健康放在培养以及教育工作的首要位置上。

让幼儿成为音乐游戏的小主人——浅谈幼儿在游戏化音乐教学中自主探索

在幼儿音乐教学中追求游戏化的因素,关键在于以发展幼儿的音乐感知能力、情绪体验与规则意识为教学目标,强调引导幼儿自主探索的有效形式。幼儿自主探索来源于经验与兴趣、情景与体验、选择与创造。通过采用无规则与有规则的游戏形式,在教学中渗透必要的音乐知识与技能,注重对幼儿良好品质的培养,来引导与激励幼儿的自主探索。

走进“谎言”背后的“真实”——幼儿说谎的心理分析和教育对策

在日常生活中,经常遇到孩子说谎的现象,作为家长不理解这种行为,认为孩子学坏了,于是进行批评责骂,但事与愿违,幼儿"说谎"这一现象并没有好转反而越来越严重,有的家长甚至产生了畏惧心理,担心孩子会变坏。其实,对幼儿说谎我们大可不必慌恐,而应具体分析幼儿说谎的心理,然后采取相应的教育措施。本文通过幼儿说谎案例诠释幼儿说谎心理、幼儿说谎动机,通过"了解幼儿"、"遵循年龄"、""家园一致",正确的引导幼儿摆脱说谎、学会真实。

倾耳注目快乐游戏——中班幼儿区域游戏中注意力的观察研究

在日常活动中,幼儿的注意力表现出显在的差异。同年龄段幼儿的注意力,也因为个体、游戏材料、同伴等因素而存在差异。注意力是幼儿进行生活和学习的一项基本能力,幼儿注意力的提高,有利于智力发展、心理素质发展。本文基于对中班幼儿在区域活动中的表现,观察分析游戏中幼儿的注意力水平以及影响因素。

情景再现关爱无限--初探情景剧表演促进小班幼儿关爱品格的养成

陶行知先生曾指出:“幼儿教育是最重要的教育阶段。”列宁夫人克鲁普斯卡娅也曾经说过:“幼年打下的烙印,如同青石上刻的花纹,是很难磨灭的。可见,幼儿从小养成的习惯对其今后的发展有着重要的影响,即帮助幼儿养成良好的品格习惯对幼儿一身的发展产生深远意义的影响。作为教育者的我们如何培养幼儿良好的品的习惯将是促进幼儿健全人格形成的重要手段。幼儿园一般都是将关爱课程渗透在主题下,渗透在生活中,其效果总是不够明显。情景剧表演是以扮演某种社会角色为基础特征的一门艺术,扮演角色是以游戏为基础,通过反应生活特征的活动,它深受幼儿的喜爱,情景剧表演也要求幼儿能相应的模仿社会角色,这并要求幼儿扮演角色的身份要求自己,体验角色的情感需要。

大班幼儿环保意识的探索及引导策略

一、问题提出 环境问题已成为全球普遍的热门话题,随着社会的发展和人口的增多,人们对地球的无节制的破坏,清澈的河流变成了臭水河,蓝蓝的天空灰蒙蒙,清新的空气变成＂雾里看花＂,《穹顶之下》的柴静调查：杭州每年雾霾日达200天以上。虽然有很多质疑,不知道雾霾天是否属实,但是,人们明显感到,我们的空气环境一天不如一天。

幼儿教师亲职伦理问题:现状、影响因素及解决策略

苏霍姆林斯基认为,没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人这一细致和复杂的工作。也就是说,教师和家长都是儿童不可替代的重要他人,亲师关系是幼儿教育中极其重要的伦理关系。由于亲师交往中幼儿教师处于主导地位,且教师的言行直接影响亲师关系的质量,因此,幼儿教师在亲职关系中需要履行主要的伦理责任。

从陶行知“生活即教育”的内涵看幼儿教育

幼儿阶段是人生成长过程中必不可少的阶段之一,生活即教育理念表明了生活和教育之间的关系,同时也为幼儿园教育的发展指明了方向。在幼儿们成长的过程中,他们会感受到其实社会就是一个学校,而在学校学习的过程中他们所学习的知识是来自于生活的。但是从我国目前幼儿园发展的状况来看,幼儿教师们并没有在教育幼儿的过程中让幼儿感受到生活就是教育的理念。

浅谈晨间户外混龄运动区中促进幼儿社会性发展的策略

人的身心发展分为许多阶段;根据幼儿时期的心理发展规律这一时期的幼儿;正处于以自我为中心、思维不可逆;并且具有较大差异性的时期。但同时也是儿童身心发展的快速阶段关键期;所以应该重视幼儿的身体素质教育。现在社会发展导致幼儿缺乏社会交往;所以本文依据教学实际;浅谈晨间户外混龄运动对幼儿社会性的发展。

走入用画笔描绘的童心世界——以阅读为载体,提升幼儿的绘画能力

绘画是幼儿自由探索和自由表达思想感情的活动。而阅读活动是3—8岁幼儿最喜欢的一个活动,在区角活动中阅读区是一个不可缺少的区角。本文主要提出了阅读和绘画相结合,让幼儿在阅读的过程发挥想象进行绘画创作后并能用语言表达所画的意思,从而发展幼儿的想象力和绘画语言能力。

巧融合 乐素养——在自主建构游戏中培养幼儿良好素养的实践

2012年9月,教育部颁布了《3-6岁儿童学习与发展指南》,提出当前幼儿教育要“使幼儿具有健康的体态、情绪安定愉快、具有一定的适应能力”,“要遵循学生的学习特点和发展规模,不可揠苗助长”,“幼儿进行学习是建立在其直观经验基础上的,幼教要积极创造丰富的教学环境,满足幼儿通过实际操作、亲身体验和直观感知获取其经验和学习的需要”等内容。从小完善幼儿个性发展,在自主建构游戏中培养幼儿良好素养的实践策略,具有非常实际的意义。

幼儿教师开展早期阅读活动前的准备分析

如何做好幼儿早期阅读教育活动是幼儿教学的重要课题,这关系到早期阅读在开展的质量和效果上能否达到预期效果,从这方面来看幼儿教师要从以下三方面来体现:选择好针对幼儿阅读和课本,并适当的进行改编;了解幼儿阅读和课本的内容,认真做好幼儿阅读的准备工作;在幼儿阅读教学中要做好备案工作。因此,幼儿教师就需要针对幼儿的年龄和喜好,利用图文形式准确的表达阅读内容,这也是为了引导幼儿智力发展,促进幼儿在早期阅读教育中能够全面健康的成长。

项目化亲子活动的探索和实践

幼儿园利用其优质的硬件设施和优秀的教师队伍，开展亲子阅读、亲子创意、亲子律动、亲子乐品、亲子打击乐等项目化亲子活动。以多种的教育活动、灵活的时间、多变的空间等形式的亲子特色活动呈现给家长和幼儿。使每个家长都有机会参加亲子活动项目．实现家园的全方位互通，使父母与幼儿体验到一起玩、一起参与活动的亲子间真挚情感．从而促进幼儿的健康成长．提高家园有效的沟通与合作。

大班早期阅读与“桌面故事”的实践研究

研究背景：早期阅读是幼小衔接的重要组成部分，早期阅读不但可以丰富幼儿的词汇，提高对语言的理解力和口头表达能力，更能帮助孩子尽早进入知识的海洋，开阔视野，促进思维的发展。教师运用有效方法去指导幼儿阅读就显得尤为重要，本文着重阐述了培养大班幼儿早期阅读能力，促进语言发展的实践措施，并结合一些案例进行分析，最后根据实践经验提出思考和建议。

体育游戏中材料提供和指导策略的探索与研究

一、问题的提出： 西方学者克罗韦尔曾说过＂动作是智力大厦的砖瓦。＂这就意味着,如果一个儿童还没有身体动作方面的发展,他就无法学会怎样思维,也就无法进行脑力活动。因此,利用幼儿期幼儿动作发展还未定型和可塑性强等特点,在体育活动中科学地选择有关身体活动的内容,促进幼儿身心发展。因为体育活动能培养幼儿热爱及主动参与体育活动的态度和良好情感,激发他们对体育活动的持久兴趣,形成独立开展体育锻炼的习惯,并调节其精神,使他们心情愉快,性格活泼开朗。体育活动的效果如何,